Особенности развития младших школьников

Особенности развития младших школьников — сложности приобретения навыков, характерные для младшего школьного возраста.

Общая информация

В учебной деятельности младшие школьники (дети младшего школьного возраста) сталкиваются с большим количеством трудностей, ввиду особенностей возраста и необходимости адаптации к новой среде, в которую они попали, а также ввиду личных особенностей отдельного ребёнка.

У младшего школьника в качестве ведущей деятельности формируется учебная деятельность, в которой происходит усвоение человеческого опыта, представленного в форме научных знаний. Младший школьный возраст (от 6-7 до 10-11 лет) — этап онтогенеза, приблизительно соответствующий периоду обучения в начальной школе. Основной признак — переход к систематическому школьному обучению. В этом возрасте ребёнок уже в какой-то степени осознаёт, что, когда вырастет, станет полноценным членом общества, будет его частью, со своими функциями, со своей профессией. Это осознание — часть мотивации ребёнка в учёбе. Учёба нужна для того, чтобы иметь достаточно знаний и умений для жизни в обществе. Для того, чтобы эффективно обучать младших школьников необходимым в жизни навыкам, стоит понимать, с какими трудностями сталкивается ребёнок в процессе учения.

Главные трудности и пути решения

1. У младших школьников активно укрепляются связки и крупные мышцы, в то время как мелкие мышцы, такие как мышцы пястья и запястья, крепнут не столь активно. По этой причине дети с трудом справляются с письменными заданиями и с творчеством, требующим мелкой моторики, ведь их движения не аккуратны, а размашисты. Решение: можно чередовать деятельность детей, требующую мелкой моторики, с иными видами деятельности, а также можно устраивать разминки, препятствующие усталости.
2. Часто возникают трудности, связанные с режимом дня и сосредоточенностью на уроках: нужно приходить на занятия к определенному времени, спокойно вести себя на уроках, выполнять домашние работы. Решение: для того, чтобы не возникало проблем, взрослые, окружающие ребёнка, должны чётко объяснять все задачи, которые стоят перед учеником, а также должны контролировать процесс, как учебный, так и режимный. Желательно, чтобы и учителя и родители смотрели за психологическим состоянием ребёнка: не слишком ли он вымотан, по силам ли ему школьные задания, и тому подобное.
3. Нередко происходят трудности с социализацией ребёнка в классе: все семьи разные, все по-разному воспитывают детей, также у детей может быть разный темперамент и не схожие интересы. Решение: чтобы эти аспекты не мешали детям входить в коллектив, необходимо, чтобы учителя создавали в классе благоприятный для детей микроклимат. Нужно, чтобы дети поняли, что школа и класс — это место, где всех объединяет как минимум одна вещь: все дети пришли сюда учиться, а узнавать новое можно не только от преподавателей, но и от сверстников, ведь у каждого свои интересы и особенности. Все люди разные, поэтому нужно быть терпимыми и интересующимися, ребёнку можно это аккуратно и со временем объяснять. К тому же решением проблемы социализации может быть проведение взрослым совместных игр, прогулок или иных мероприятий вне рамок учебной деятельности. Это может поспособствовать сближению детей и раскрепощению менее общительных, а также это поможет детям узнать друг друга с ранее незнакомых сторон, которые невозможно было заметить в рамках учебной деятельности.
4. Ещё одна проблема связана с мотивацией к учёбе. Сначала школьники имеют сильную мотивацию, благодаря ощущению новизны, но со временем дети могут потерять интерес из-за трудности заданий, или же из-за того, что до третьего класса от ребёнка чаще всего требуют лишь запоминания теоретических знаний и не требуют никакого анализа и поиска правильных решений. Решение: для того, чтобы не допустить снижения интереса к учебной деятельности, преподаватель должен учить детей мыслить и давать им возможность размышлять и творить, ставя перед ними посильные учебные задачи, в то же время подразумевающие работу логики, воображения. Дети должны иметь возможность применять свои умения в разных областях, учиться мыслить шире. Тогда учиться будет интересно и мотивация не пропадёт.

Литература

1. Семенюк Л. М. Хрестоматия по возрастной психологии Архивная копия от 30 октября 2021 на Wayback Machine: учебное пособие для студентов/Под ред. Д. И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. — Москва: Институт практической психологии, 1996. — 304 с.