Дарлинг-Хэммонд, Линда

Линда Дарлинг-Хэммонд

англ. Linda Darling-Hammond

Дата рождения

21 декабря 1951 года

Место рождения

Кливленд, Огайо, США

Род деятельности

учёный, преподаватель

Награды и премии

Премия Идань за исследования в области образования (2022)

Линда Дарлинг-Хэммонд (^{[Нет даты!]}) — американский учёный, почётный профессор образования имени Чарльза Э. Дюкоммуна в Стэнфордской высшей школе образования. Была президентом и генеральным директором Института политики обучения. Автор и редактор более 25 книг и более 500 статей по политике и практике в области образования.

Биография

Дарлинг-Хэммонд родилась в Кливленде, штат Огайо. В 1973 году с отличием окончила Йельский университет со степенью бакалавра искусств. В 1978 году получила степень доктора образования с высшим отличием в области городского образования в Темплском университете.

Карьера

Дарлинг-Хэммонд начала карьеру в качестве учителя государственной школы в Пенсильвании, где работала с 1973 по 1974 год.

В 1985 году, после завершения докторской программы, начала работать социологом в корпорации RAND. Была старшим социологом и директором программы RAND по образованию и человеческим ресурсам до ухода в академическую сферу в 1989 году. С 1989 по 1998 год была профессором образования в Педагогическом колледже Колумбийского университета. В 1998 году перешла в Стэнфорд. В сентябре 2015 года основала Институт политики обучения — исследовательский и аналитический центр со штаб-квартирой в Пало-Алто, штат Калифорния, и офисом в Вашингтоне. Занимала должность президента и генерального директора до 2025 года. В 2019 году губернатор Калифорнии Гэвин Ньюсом назначил Дарлинг-Хэммонд президентом Калифорнийского совета по образованию, где она сменила Майкла Кирста.

Дарлинг-Хэммонд была президентом Американской ассоциации исследований в области образования и членом Национального совета по профессиональным стандартам преподавания. Входила в советы директоров Фонда Спенсера, Фонда Карнеги по улучшению преподавания и Альянса за отличное образование. В 2011 году получила премию за жизненные достижения от Калифорнийской ассоциации исследований в области образования. 14 декабря 2021 года стала международным членом Шведской королевской академии инженерных наук (IVA).

Работа над политикой в области равенства, качества и преподавания

Дарлинг-Хэммонд участвовала в усилиях по реорганизации школ. В качестве председателя Комитета по типовым стандартам Межгосударственного консорциума по оценке и поддержке новых учителей (INTASC) руководила разработкой стандартов лицензирования для начинающих учителей. В качестве председателя Совета штата Нью-Йорк по учебным программам и оценке в начале 1990-х годов курировала процесс разработки стандартов обучения, учебных программ и оценок штата.

С 1994 по 2001 год была исполнительным директором Национальной комиссии по преподаванию и будущему Америки под председательством губернатора Джеймса Б. Ханта. Работа комиссии привлекла внимание к проблеме качества преподавания на национальном уровне и привела к масштабным изменениям в политике, затрагивающим преподавание и школьное образование. Под её руководством комиссия реализовала стратегию по достижению понимания и действий для масштабных улучшений. Комиссия создала национальную коалицию, а также партнёрства на уровне штатов и на местном уровне в более чем 25 штатах, что способствовало вовлечённости в проблему качества учителей и привело к законодательным изменениям и организационным реформам школ и программ подготовки учителей. Комиссия также провела кампанию по просвещению общественности, которая привлекла широкое внимание к проблеме качества учителей. В 2006 году издание Education Week назвало главный отчёт комиссии «Что важнее всего: преподавание для будущего Америки» одним из самых влиятельных исследований, повлиявших на образование в США.

В 2006 году издание Education Week назвало Дарлинг-Хэммонд одним из 10 самых влиятельных людей в стране, повлиявших на политику в области образования за последнее десятилетие. Она получила почётные докторские степени в семи университетах США и за рубежом. Также была удостоена множества наград за свою работу.

Стандарты обучения и преподавания

Будучи профессором имени Уильяма Ф. Рассела в Педагогическом колледже Колумбийского университета, Дарлинг-Хэммонд стала соучредителем Национального центра реструктуризации образования, школ и преподавания (NCREST), который документировал успешные школьные модели и поддерживал ряд инициатив по реформированию школ в Нью-Йорке и на национальном уровне. В качестве председателя Совета штата Нью-Йорк по учебным программам и оценке в начале 1990-х годов помогла разработать комплексный план реформирования школ штата, который включал новые стандарты обучения и учебные программы, ориентированные на цели обучения и оценки, основанные на результатах. Это привело к пересмотру экзаменов регентов штата, а также к инновациям в школьных оценках успеваемости и инвестициям в новые подходы к профессиональному развитию.

В качестве председателя Комитета по типовым стандартам Межгосударственного консорциума по оценке и поддержке новых учителей (INTASC) руководила разработкой стандартов лицензирования для начинающих учителей. Эти стандарты были включены в стандарты лицензирования более чем 40 штатов и стали основой для новых стандартов сертификации учителей, связанных с компетенциями преподавания, а не просто с подсчётом кредитов за курсы. Она сыграла важную роль в разработке оценок успеваемости, которые позволяют учителям демонстрировать свои навыки преподавания на практике, будучи одним из первых членов Национального совета по профессиональным стандартам преподавания, а затем соучредителем Оценки успеваемости для учителей Калифорнии (PACT). Консорциум PACT, включающий более 30 программ подготовки учителей на базе университетов и школ, разработал и внедряет оценку успеваемости, которая проверяет, как учителя планируют, преподают и оценивают обучение учащихся в классе. Оценки PACT в настоящее время разрешены для использования при лицензировании учителей в Калифорнии.

Развитие школ и программ

Дарлинг-Хэммонд начала карьеру в качестве учителя государственной школы и стала соучредителем дошкольного учреждения/центра дневного ухода и чартерной государственной средней школы для цветных учащихся из малообеспеченных семей в Ист-Пало-Алто, Калифорния. В сообществе, где только треть учащихся заканчивала школу и почти никто не поступал в колледж, эта новая средняя школа раннего колледжа, принимающая учащихся по лотерее, создала возможность поступления в колледж для более чем 90 процентов своих выпускников. Школа, наряду с семью другими, является партнёром по профессиональному развитию Стэнфордской программы подготовки учителей (STEP), которая готовит учителей для школ с высокими потребностями. Дарлинг-Хэммонд руководила реорганизацией программы STEP для этой новой программы, и её успехи были признаны в нескольких исследованиях как одной из лучших программ в стране.

Дарлинг-Хэммонд работала с десятками школ и округов по всей стране над изучением, разработкой и масштабированием новых модельных школ, а также над запуском программ подготовки учителей и руководителей. Через Сеть реорганизации школ (SRN) в Стэнфордском университете она работала с сетью городских округов над реорганизацией школ и окружных управлений.

Дарлинг-Хэммонд о Teach For America

Хотя Дарлинг-Хэммонд признала, что программа Teach For America привлекла новые таланты в профессию учителя, она более известна как видный критик программы. Весной 2005 года исследование, опубликованное стэнфордскими исследователями, включая Дарлинг-Хэммонд, пришло к выводу, что учителя в Хьюстоне, которые начали работать без прохождения подготовки и сертификации, включая учителей Teach For America, изначально были менее эффективны, чем учителя с традиционными дипломами, и чаще уходили из профессии. «Наше исследование не говорит о том, что не следует нанимать учителей Teach For America», — сказала Дарлинг-Хэммонд. «Наше исследование говорит о том, что подготовка приносит пользу всем, включая учителей Teach For America — что они стали более эффективными, когда прошли сертификацию». Уитни Тилсон, бывший чиновник Teach for America и член правления организации Democrats for Education Reform, сказал о Дарлинг-Хэммонд: «Она влиятельна, умна и (хотя она изо всех сил старается это скрыть) является врагом подлинных реформ».

Кандидатура на пост министра образования

В 2008 году Дарлинг-Хэммонд рассматривалась как один из наиболее вероятных кандидатов на пост министра образования США в администрации Обамы. В то время среди других возможных кандидатов назывались канцлер школ Нью-Йорка Джоэл Клайн, Джонатан Шнур, исполнительный директор New Leaders, и Арне Дункан, генеральный директор государственных школ Чикаго. В итоге Обама выбрал Дункана на пост министра образования. Сославшись на обязательства в Калифорнии, Дарлинг-Хэммонд позже заявила, что не будет занимать никаких других должностей в администрации Обамы.

Однако участие Дарлинг-Хэммонд в работе федерального правительства на этом не закончилось. В ноябре 2020 года она была назначена руководителем-волонтёром группы по обзору агентств в рамках президентского перехода Джо Байдена для поддержки усилий по переходу, связанных с Министерством образования США.

Признание

Дарлинг-Хэммонд была удостоена Премии Идань за исследования в области образования 2022 года. Премия состоит из золотой медали, денежного вознаграждения в размере 15 миллионов гонконгских долларов и проектного фонда в размере 15 миллионов гонконгских долларов.

Литература

• Preparing Teachers for Deeper Learning (в соавторстве с Джинни Оукс, 2019)
• Empowered Educators: How High-Performing Systems Shape Teaching Quality Around the World (2017)
• Be the Change: Reinventing School for Student Success (2015)
• Teaching in the Flat World: Learning from High-Performing Systems (2015)
• Beyond the Bubble Test: How Performance Assessments Support 21st Century Learning (2014)
• Getting Teacher Evaluation Right: What Really Matters for Effectiveness and Improvement (2013)
• The Flat World and Education: How America's Commitment to Equity Will Determine Our Future (2010)
• Powerful Learning: What We Know About Teaching for Understanding (в соавторстве с Бриджид Бэррон, П. Дэвидом Пирсоном, Аланом Х. Шенфельдом, Элизабет К. Стейдж, Тимоти Д. Циммерманом и др.; 2008)
• Powerful teacher education: lessons from exemplary programs (2006)
• Preparing Teachers for a Changing World: What Teachers Should Learn and Be Able to Do (в соавторстве с Джоном Брэнсфордом, 2006)
• Instructional Leadership for Systemic Change: The Story of San Diego's Reform (Leading Systemic School Improvement) (2005)
• A good teacher in every classroom: preparing the highly qualified teachers our children deserve (в соавторстве с Джоан Баратц-Сноуден, 2005)
• Professional development schools: schools for developing a profession (в соавторстве с Джудит Ланье, 2005)

Ссылки

• Текущая биография Дарлинг-Хэммонд (Институт политики обучения)
• Национальная комиссия по преподаванию и будущему Америки (NCTAF)
• Прошлые лауреаты премии Гарольда В. Макгроу-младшего в области образования

Одним из источников, использованных при создании данной статьи, является статья из википроекта «Рувики» («ruwiki.ru») под названием «Дарлинг-Хэммонд, Линда», расположенная по адресу: — https://ru.ruwiki.ru/wiki/Дарлинг-Хэммонд,_Линда Материал указанной статьи полностью или частично использован в Циклопедии по лицензии CC-BY-SA 4.0 и более поздних версий. Всем участникам Рувики предлагается прочитать материал «Почему Циклопедия?».