Андрей Александрович Вербицкий

Андрей Александрович Вербицкий

Дата рождения

25 февраля 1941 года

Место рождения

СССР посёлок Пантелеймоновка Макеевского района Донецкой области

Дата смерти

22 декабря 2020 года

Место смерти

Россия Москва

Гражданство

Российская Федерация

Научная сфера

педагогика, психология

Место работы

Факультет педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета

Учёная степень

доктор педагогических наук

Учёное звание

академик Российской академии образования

Альма-матер

Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова

Награды и премии

Золотая медаль РАО «За достижения в науке» Медаль К.Д. Ушинского «За заслуги в области педагогических наук» Диплом и Золотая медаль Европейской научно-промышленной палаты «За исключительные профессиональные достижения»

Андрей Александрович Вербицкий (25 февраля 1941 — 22 декабря 2020) — российский педагог, психолог, специалист в области психолого-педагогических проблем высшего и непрерывного образования, автор теории контекстного обучения.

Биография

Андрей Александрович Вербицкий родился 25 февраля 1941 года в посёлке Пантелеймоновка Макеевского района Донецкой области. Школу закончил в городе Канатоп. С 1955 по 1959 год обучался в Канатопском строительном техникуме.

После службы в армии поступил на факультет психологии Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова, который закончил в 1969 году. С 1969 по 1974 год учился в аспирантуре при факультете психологии МГУ и работал в НИИ общей и педагогической психологии Академии педагогических наук СССР. В 1974 году защитил кандидатскую диссертацию на тему «О механизмах саморегуляции сенсомоторной деятельности в ситуации стимульной неопределённости». С 1975 по 1990 год работал в НИИ проблем высшей школы, сначала старшим научным сотрудником, затем заведующим сектором педагогической психологии.

С 1990 по 1995 год руководил сектором психолого-педагогических проблем образования Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов Министерства образования РФ. В 1991 году защитил докторскую диссертацию на тему «Психолого-педагогические основы контекстного обучения в вузе» по специальностям 13.00.01 — Общая педагогика и 19.00.07 — Педагогическая и возрастная психология. В 1992 года он был избран член-корреспондентом Российской академии образования. С 1995 по 2000 год работал в качестве заместителя директора Федерального института планирования образования.

С 1997 по 2015 год возглавлял кафедру социальной и педагогической психологии МГОПУ (МГГУ) имени М. А. Шолохова, был членом Ученого совета. С 2015 года стал профессором кафедры психологии труда и психологического консультирования Факультета педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета. 21 апреля 2016 года удостоен звания академика Российской академии образования по отделению профессионального образованию. С 2018 года — член экспертного совета Высшей аттестационной комиссии (ВАК) РФ по педагогике и психологии при Минобрнауки РФ. Член диссертационного совета при факультете психологии МГУ имени М. В. Ломоносова.

Научная деятельность

Научная деятельность А. А. Вербицкого была связана с разработкой психолого-педагогических и научно-методических проблем образования, теоретических исследований и практических разработок, направленных на разрешение основных противоречий профессионального образования. Он участвовал в исследовательских проектах Министерства образования Российской Федерации «Высшая школа России», «Инновационные педагогические технологии», осуществлял научное руководство и участвовал в разработке государственных концепций: Концепции непрерывного образования и Концепции непрерывного последипломного образования. Читал авторские курсы по психолого-педагогическим основам контекстного образования, имитационно-игровым формам контекстного образования, психологии мотивации образования, психолого-педагогическим проблемам становления новой образовательной парадигмы. Учёный широко известен в России и за рубежом как автор психолого-педагогической теории контекстного образования, а также как основатель и бессменный руководитель одноименной научно-педагогической школы, исследования и разработки в которой ведутся более 35 лет. Под его научным руководством защищено 26 канди­датских, а при научном консультировании — 12 докторских диссертаций по педагогике и психологии. Андрей Александрович Вербицкий провёл много выездных школ-семинаров по проблемам практической реализации теории и технологий контекстного образования для преподавателей вузов, колледжей и учителей школ в Москве и региональ­ных образовательных центров во всех регионах России. Андрей Александрович был главным редактором журнала «Педагогика и психология образования».

Теория контекстного обучения

Суть теории контекстного обучения заключается в том, что в нём на языке науки и с помощью всей системы форм, методов и средств обучения, традиционных и новых, в учебной деятельности студентов последовательно моделируется предметное и социальное содержание их будущей профессиональной деятельности. Такой подход в профессиональном образовании позволяет преодолеть ряд противоречий, которые в обобщенном виде сводятся к тому, что потребности, мотивы, цели, поступки, действия, операции, средства, предмет и результат учебной и профессиональной деятельности качественно различаются. Неразрешенные противоречия приводят к тому, что выпускники при переходе от учения к труду тратят 3-5 лет на профессиональную адаптацию. В разработанной А. А. Вербицким концепции контекстного обучения предлагается обеспечить динамическое движение деятельности студента с помощью семиотической, имитационной и социальной обучающих моделей от собственно учебной деятельности академического типа, к квазипрофессиональной, а затем к учебно-профессиональной. Содержание контекстного обучения составляют два источника: дидактически преобразованное содержание наук и содержание будущей профессиональной деятельности, представленное в виде модели деятельности специалиста в виде системы его основных профессиональных функций, проблем и задач.

Источниками теории и технологий контекстного обучения являются: теория деятельности, разработанная в отечественной психологии, многообразный эмпирический опыт активного обучения, смыслообразующая категория контекст.

Основными принципами контекстного обучения выступают:

1. психолого-педагогическое обеспечение личностного включения студента в учебную дея­тельность;

2. последовательное моделирование в учебной деятельности целостного содержания, форм и условий профессиональной деятельности специалистов;

3. проблемность содержания обучения и процесса его развертывания в образовательном процессе;

4. адекватность форм организации учебной деятельности студентов целям и содержанию образования;

5. ведущая роль совместной деятельности, межличностного взаимодействия и диалогического общения субъектов образовательного процесса (преподавателя и студентов, студентов между собой);

6. педагогически обоснованное сочетание новых и традиционных педагогических технологий;

7. открытость, то есть использование для достижения конкретных целей обучения и воспитания в образовательном процессе контекстного типа любых педагогических технологий, предложенных в рамках других теорий и подходов;

8. единство обучения и воспитания личности профессионала;

9. учет индивидуально-психологических особенностей и кросс-культурных (семейных, национальных, религиозных, географических и др.) контекстов каждого из обучающихся.

Награды

• Серебряная медаль ВДНХ за разработку концепции последипломного образования
• Нагрудный значок «За отличные успехи в работе» Гособразования СССР
• Ветеран труда
• Золотая медаль РАО «За достижения в науке»
• Медаль К. Д. Ушинского «За заслуги в области педагогических наук»
• Диплом и Золотая медаль Европейской научно-промышленной палаты «За исключительные профессиональные достижения».
• Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации

Научные труды

Вербицкий Андрей Александрович — автор более 200 научных и научно-методических работ, 5 монографий. Среди которых:

1. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. / А. А. Вербицкий. — М.: Высшая школа, 1991.

2. Вербицкий А. А. Воспитание в современной образовательной парадигме / А. А. Вербицкий // Педагогика. — 2016. — № 3. — С. 3-16.

3. Вербицкий А. А. Концепция знаково-контекстного обучения в вузе // Вопросы психологии. 1987. № 5.

4. Вербицкий А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. — М.: Логос, 2009.

5. Вербицкий А. А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение. М., 1999.

6. Вербицкий А. А. Теория и технологии контекстного образования: Учебное пособие / А. А. Вербицкий. — М., МПГУ, 2017.

7. Вербицкий А. А. Цифровое обучение: проблемы, риски и перспективы [Электронный ресурс] / А. А. Вербицкий // Электронный научно-публицистический журнал «Homo Cyberus». — 2019. — № 1(6).

8. Вербицкий А. А., Категория «контекст» в психологии и педагогике / А. А. Вербицкий, В. Г. Калашников. — М.: Логос, 2010.

9. Психология и педагогика контекстного образования: монография / под научн. ред. А. А. Вербицкого. М.; СПб., 2018.

Примечания

Одним из источников этой статьи является статья в википроекте «Знание.Вики» («znanierussia.ru») под названием «Андрей Александрович Вербицкий», находящаяся по адресам: «https://baza.znanierussia.ru/mediawiki/index.php/Андрей_Александрович_Вербицкий» «https://znanierussia.ru/articles/Андрей_Александрович_Вербицкий». Материал указанной статьи полностью или частично использован в Циклопедии по лицензии CC-BY-SA 4.0 и более поздних версий. Всем участникам Знание.Вики предлагается прочитать материал «Почему Циклопедия?»