Роль учебника в развитии навыков выразительного чтения

Роль учебника в развитии навыков выразительного чтения — информация о роли учебника в развитии навыков выразительного чтения.

Общая информация

В овладении русским языком важную роль играет выразительное чтение, как способ устного воспроизведения текста, при котором соблюдаются все интонационные и ритмические особенности, а также эмоциональные и смысловые оттенки, заложенные автором. Этот вид чтения включает умение правильно расставлять логические ударения, паузы, темп и мелодику речи. Основной целью выразительного чтения является не только донесение содержания текста, но и создание эмоционального воздействия на слушателей, а также раскрытие эстетической и художественной ценности произведения. Учебники играют важную роль в развитии навыков выразительного чтения.

Для изучения нами были выбраны учебники для начальной школы Азербайджана (1-4 классы), так как именно в этом возрасте формируются базовые навыки чтения, включая выразительное чтение.

Начальная школа играет ключевую роль в развитии у учащихся интереса к чтению и литературы в целом. На этом этапе закладываются основы грамотного чтения, осознанного восприятия текста и его интерпретации, что становится фундаментом для дальнейшего образовательного и личностного развития.

Выбор учебников начальной школы обоснован следующими факторами:

1. Формирование базовых навыков. Начальная школа — это период становления и развития навыков чтения, понимания текста и его интерпретации. Правильно подобранные методики в учебниках позволяют развить выразительное чтение, что в дальнейшем способствует успешному обучению в средней и старшей школе.
2. Возрастные особенности детей. В возрасте 6-10 лет дети активно воспринимают эмоциональные и интонационные особенности русской речи. Учебники должны быть адаптированы к этим особенностям, чтобы задания и тексты способствовали развитию выразительности и осознанного чтения.
3. Содержание учебников начальной школы. Учебники 1-4 классов содержат как литературные, так и научно-популярные тексты, что позволяет оценить их разнообразие и потенциал для развития выразительного чтения. Анализ учебников на данном этапе позволяет выявить, насколько эффективны предлагаемые задания и методические рекомендации для формирования этого навыка.

Для оценивания эффективности учебников с точки зрения развития навыков выразительного чтения мы руководствовались следующими критериями:

1. Разнообразие текстов (тематики рассказов)

   Пример: учебник 2 класса по русскому языку.

   Урок 1 — А. Раков «Здравствуй, школа!».

   Урок 2 — Проект «Что означает твоё имя?»

   Урок 3 — Азербайджанские народные колыбельные.

   Параметры оценки: присутствие в учебниках различных типов текстов — литературных (сказки, рассказы, стихотворения), научных (познавательные статьи, описания явлений), художественных (описания природы, сюжетные зарисовки).

   Обоснование: разнообразие текстов позволяет младшеклассникам практиковать выразительное чтение в разных жанрах, осваивая особенности интонации, эмоциональной окраски и темпа, характерные для различных типов произведений, что способствует более глубокому пониманию текстов и их интерпретации.

2. Наличие заданий на развитие выразительного чтения

   Параметры оценки: количество и разнообразие заданий, направленных на развитие выразительного чтения (например, задания на постановку логических ударений, использование пауз, изменение темпа речи и интонации).

   Обоснование: наличие в учебниках упражнений, специально разработанных для развития выразительного чтения, указывает на их методическую направленность и эффективность; эти задания должны включать упражнения на интонацию, анализ текста, задания на акцентирование внимания на эмоциональных нюансах текста.

3. Методы, предлагаемые в учебниках для практики выразительного чтения.

   Параметры оценки: наличие рекомендаций для учителя и учащихся по проведению занятий с элементами выразительного чтения (например, чтение по ролям, инсценировки, обсуждение интонационных особенностей текста).

   Обоснование: учебники, предлагающие разнообразные методы работы над выразительным чтением, позволяют учителю использовать эффективные приемы и методики, а также делать процесс чтения более интересным и познавательным; например, методы могут включать чтение вслух, использование творческих заданий (сочинение продолжений текстов или изменение интонации для передачи разных эмоций).

Анализ учебников по указанным критериям поможет выявить, насколько современные учебные пособия способствуют эффективному развитию навыков выразительного чтения у учащихся начальных классов. Он также позволит определить, в какой степени учебные пособия соответствуют современным требованиям к преподаванию и какие улучшения можно предложить для повышения их методической ценности.

1. Учебник 2 класса.

   Урок 8. «Жадный хан и умный юноша» (Азербайджанская народная сказка). Слова в тексте трудно воспринимаются детьми данной возрастной категории. Слова «Стужа, клич, степь, бурка, ханский загон» нужно либо заменить на синонимичные слова, либо же по ходу чтения объяснять каждое слово на доступном детям языке.

   Урок 12. Упущений, на наш взгляд, предостаточно. Тема «Виды предложений» раскрыта в теоретическом плане слишком бедно, приводится лишь два примера по каждому виду предложения. После теоретической части нет соответствующих теме заданий, тренирующих выразительность чтения. Дается задания лишь на память, письмо и смекалку.

В результате проведённого анализа учебников для начальной школы были выявлены как положительные аспекты их содержания, так и недостатки, которые препятствуют эффективному развитию навыков выразительного чтения у учащихся.

1. Учебники содержат разнообразные тексты, включающие литературные, научно-познавательные и художественные произведения, что создаёт основу для работы над разными аспектами чтения. Однако в некоторых учебниках недостаточно представлены тексты, насыщенные диалогами и эмоциональными элементами, что снижает возможности практики выразительного чтения.
2. Во многих учебниках присутствуют задания, направленные на улучшение навыков выразительного чтения, такие как чтение вслух и чтение по ролям. Но эти задания зачастую ограничены и не всегда включают упражнения на интонационное и эмоциональное освоение текста, что сужает спектр возможностей для развития выразительного чтения.
3. Методические рекомендации для учителей и учащихся по развитию выразительного чтения часто носят обобщённый характер и не содержат подробных указаний и примеров, которые помогли бы учащимся лучше понять, как применять выразительные средства при чтении.
4. В учебниках не всегда уделяется должное внимание использованию современных технологий и инновационных методов, таких как мультимедийные ресурсы и интерактивные упражнения, что могло бы сделать процесс обучения выразительному чтению более интересным и эффективным.

Развитие навыков выразительного чтения является важнейшей частью образовательного процесса, так как оно помогает учащимся не только осваивать технику чтения, но и глубже понимать содержание текста, осознавать его эмоциональное и логическое наполнение. Выразительное чтение способствует развитию коммуникативных навыков, формирует культуру речи и способность анализировать произведения. Включение упражнений на выразительное чтение в образовательную практику помогает:

— развивать у учащихся творческое и критическое мышление;

— формировать эмоциональный интеллект и умение понимать чувства и переживания других;

— поддерживать интерес к литературе и учебе, делая процесс обучения более живым и насыщенным.

На основании проведённого исследования можно сделать вывод, что повышение эффективности учебников по формированию навыков выразительного чтения требует включения более разнообразных текстов и упражнений, а также внедрения современных методов и технологий. Реализация данных рекомендаций позволит сделать процесс обучения более увлекательным и продуктивным, помогая детям не только читать, но и чувствовать, понимать и интерпретировать текст.

Литература

1. Алхасов, Я. К. Содержание и структура куррикулума как новой модели обучения в Азербайджанской Республике // Витоки педагогічної майстерності. Серія: Педагогічні науки. Випуск 12. — Полтава, 2013. — С. 8-14.
2. Кохтев, Н. Н. Основы ораторской речи — М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1992. — 176 с. 274
3. Кубасова, О. В. Выразительное чтение: Пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. — М. : Дело, 2001. — 144 с.
4. Нуриева, Б., Мустафазаде, Н. Учебник по предмету «Русский язык (язык обучения)» для 2-х классов общеобразовательных заведений. — URL: https://www.ederslik.edu.az/player/index3.php?book_id=534#books/534/units/unit-1/page3.xhtml (дата обращения: 22.09.2024).
5. Нуриева, Б., Мустафазаде, Н. Учебник по предмету «Русский язык (язык обучения)» для 3-х классов общеобразовательных заведений. — URL: https://www.e-derslik.edu.az/portal/book.php?id=685 (дата обращения: 22.09.2024).
6. Нуриева, Б., Мустафазаде, Н. Учебник по предмету «Русский язык (язык обучения)» для 4-х классов общеобразовательных заведений. — URL: https://www.ederslik.edu.az/player/index3.php?book_id=779 (дата обращения: 22.09.2024).
7. Практикум по выразительному чтению: учебно-методич. пособие / Н. М. Вахтель, З. Д. Попова, О. Н. Чарыкова, М. Е. Новичихина. — Воронеж : Изд-во ВГУ, 2005. — 55 с.
8. Тарасова, Т. А. Искусство речи. Учебно-практическое пособие. — М. : Директ-Медиа, 2013. — 348 с.