Гиллингем, Анна
Гиллингем, Анна
А́нна Ги́ллингем (англ. Anna Gillingham; [Нет даты!]) — американский педагог и психолог. Известна своим вкладом в разработку метода Ортона — Гиллингем, предназначенного для обучения чтению детей с дислексией[1].
Биография[править]
Анна Гиллингем родилась 12 июля 1878 года. Она получила домашнее образование под руководством родителей, которые были учителями. Значительную часть детства Гиллингем провела в индейской резервации Пайн-Ридж в Южной Дакоте, где её отец работал местным индейским агентом[2]. В 1900 году она окончила Суортмор-колледж, а позже получила вторую степень бакалавра искусств в Рэдклифф-колледже. Затем Гиллингем получила степень магистра в Педагогическом колледже Колумбийского университета[1].
Карьера[править]
Работая с доктором Сэмюэлом Ортоном, Гиллингем обучала преподавателей и публиковала учебные материалы по обучению чтению. В результате был создан подход Ортона — Гиллингем к обучению чтению. Совместно с Бесси Стиллман она написала руководство, ставшее известным как руководство Ортона — Гиллингем: «Коррекционное обучение детей со специфическими трудностями в чтении, правописании и чистописании» (англ. Remedial Training for Children with Specific Disability in Reading, Spelling and Penmanship). Впервые опубликованная в 1935—1936 годах, эта работа регулярно обновляется и переиздаётся. При участии Стиллман Гиллингем разработала «последовательную алфавитно-фонетическую мультисенсорную программу». Эта программа служила инструментом, с помощью которого учащиеся могли легко составлять осмысленные слоги[3]. Подход устранял необходимость запоминания ребёнком почти всех слов языка, ограничивая запоминание только нефонетическими словами. Учебное руководство по «алфавитному методу», основанному на теориях Ортона, объединяло мультисенсорные методы с обучением структуре письменного английского языка. Обучение включало звуки (фонемы), смысловые единицы (морфемы, такие как приставки, суффиксы и корни) и общие правила орфографии.
Анна Гиллингем посвятила свою жизнь принципу, согласно которому в преподавании «следует устанавливать ассоциации, включающие простейшие возможные единицы, и использовать различные методы подкрепления» для создания прочных ассоциативных связей. Наряду с практическим применением и развитием своих методов, Гиллингем начала работать с доктором Генри Годдардом. Годдард известен адаптацией и переводом французских тестов Симона и Бине для определения высокого интеллекта, став первым школьным психологом в стране.
Отказавшись от получения степени доктора философии, Гиллингем и Стиллман занялись методичной систематизацией английского языка. Они классифицировали слова, содержащие различные одиночные фонограммы, диграфы и дифтонги, а также слова, следующие определённым моделям деления на слоги. Исследовательницы разработали правила орфографии и исключения из них. Они определили, какие варианты написания гласных звуков встречаются наиболее часто, а затем разработали процедуры для освоения нефонетических слов. В возрасте 69 лет Гиллингем начала работать консультантом в нескольких школах страны. Она руководила своими коррекционными и профилактическими программами, готовила учителей для индивидуального обучения студентов и обучала классных руководителей.
Чтобы привести свои методы в соответствие с новыми изданиями Словаря Уэбстера, которые изменили произношение конечных слогов во многих словах и полностью отказались от старых правил деления на слоги, Гиллингем (в возрасте 80 лет) попыталась адаптировать свою работу к новейшим лингвистическим принципам. Примеры изменения деления на слоги и изменений конечных слогов приведены ниже:
| - | Прежнее | Текущее |
|---|---|---|
| Tandem | (tan’ dem) | tand-m |
| System | (sis’ tem) | ‘sist-m |
| Excuse | (eks kuz’) | iks – ‘kyuz |
| Cancel | (kan’ sel) | ‘kan(t)s-l |
Ещё одним ключевым аспектом, подкреплённым преподавательской карьерой Гиллингем, является её приверженность теории о том, что слишком раннее приобщение детей к чтению и письму может быть вредным. Корни её убеждений кроются в её собственном детстве, первые десять лет которого она провела в резервации сиу в Южной Дакоте. О своём школьном опыте Гиллингем писала: «Мои родители считали, что я должна получить как можно более широкие общие знания, прежде чем меня познакомят с символикой письменного языка… Я считаю, что такая отсрочка в обучении чтению и письму стала бы большой экономией денег ребёнка и налогоплательщиков».
С 1935 года по 1937 год Гиллингем и Стиллман преподавали этот метод ученикам в школе Пунахоу на Гавайях. Гиллингем продолжала работать со Стиллман до смерти последней в 1947 году[4].
Награды и почести[править]
В 1962 году Общество Ортона (ныне Международная ассоциация дислексии) отметило Гиллингем за её работу[2][5].
Примечания[править]
- ↑ 1,0 1,1 How a Class of 1900 alumna influenced dyslexia research. Swarthmore Bulletin (2019). — «In 1929, Gillingham met neurologist Samuel T. Orton, a pioneer in the field of learning disabilities, and soon after joined him on a research fellowship. Gillingham collaborated with Bessie W. Stillman to turn some of Orton's ideas into practical form with the Gillingham–Stillman manual, also known as the Orton–Gillingham method, a multisensory phonics technique for remedial reading instruction.» Проверено 10 августа 2026.
- ↑ 2,0 2,1 Childs, Sally B. (1965). «Anna Gillingham». Bulletin of the Orton Society 15 (1): 65. DOI:10.1007/BF02653760. ISSN 0474-7534.
- ↑ (1989-01) «Gillingham: Contemporary after 76 years». Annals of Dyslexia 39 (1): 34–49. DOI:10.1007/BF02656899. PMID 24233470.
- ↑ Childs, Sally B. (1974). «2. The Anna Gillingham I knew». Bulletin of the Orton Society 24 (1): 50–54. DOI:10.1007/BF02653529. ISSN 0474-7534.
- ↑ (2019-03-11) «IDA Celebrates 70 Years: The Resolute and Exacting Anna Gillingham - International Dyslexia Association» 8 (1).
Ссылки[править]
 | Одним из источников, использованных при создании данной статьи, является статья из википроекта «Рувики» («ruwiki.ru») под названием «Гиллингем, Анна», расположенная по адресу:
Материал указанной статьи полностью или частично использован в Циклопедии по лицензии CC-BY-SA 4.0 и более поздних версий. Всем участникам Рувики предлагается прочитать материал «Почему Циклопедия?». |
|---|