Креативное мышление
Креати́вное мышле́ние — общая творческая способность[1].
Понятие и толкование[править]
В русском языке существует два понятия «креативность» и «творчество». И то и другое тесно связано друг с другом. Консенсус в разделении этих двух понятий был достигнут через определение творчества как процесса создания чего-либо нового, а креативность как способность индивида к творчеству[1].
По определению Сергея Ивановича Ожегова, творчество – это создание новых по замыслу культурных или материальных ценностей[2]. Карл Рэнсом Роджерс пишет[1]:
Творческость (креативность) есть способность обнаруживать новые решения проблем или обнаружение новых способов выражения; привнесение в жизнь нечто нового для индивида— Карл Рэнсом Роджерс
Виды креативного мышления[править]
Джой Пол Гилфорд выделил два типа мышления, являющихся основой творческих способностей: дивергентное и конвергентное мышление, где дивергентное мышление – это способность найти несколько решений для одной задачи, а конвергентное – это выбор наиболее оптимального решения из имеющихся[1]. Позднее Джой Пол Гилфорд остановился на шести параметрах креативности:
- способность к обнаружению и постановке проблем;
- «беглость мысли»;
- оригинальность;
- гибкость – способность продуцировать разнообразные идеи;
- способность усовершенствовать объект, добавляя детали;
- способность решать проблемы[1].
Понятие «креативность» можно рассмотреть в двух направлениях: креативность как психический процесс и креативность как творческое проявление. Кроме того, Евгений Павлович Ильин в книге «Психология творчества, креативности, одаренности» отмечает, что выделяют когнитивную и личностную креативность[1].
Креативное мышление и функциональная грамотность[править]
Креативное мышление – это один из компонентов функциональной грамотности, которая, помимо креативного мышления, включает в себя математическую, читательскую, естественно-научную, финансовую грамотность и глобальные компетенции. Ведущий эксперт Московского центра качества образования Елена Пономарёва приводит следующее определение понятию «функциональная грамотность»[3]:
Функциональная грамотность— это способность человека использовать знания, приобретённые навыки для решения самого широкого спектра жизненных задач. И чем больше таких задач, чем сложнее жизненные ситуации, в которых мы оказываемся, тем большее количество различных навыков, позволяющих выйти победителем из ситуации, нам требуется.— Елена Пономарёва
Основой поиска новых идей является память, которая должна охватывать большое количество различных явлений, которые относятся к решаемой задаче. Мы рождаемся с пустым текстом на нейронной сети и от нас зависит, что там будет записано. Российский учёный, доктор биологических наук, профессор Сергей Вячеславович Савельев в «Изменчивость и гениальность», рассуждая о природе творческой активности, определяет мышление как поиск новых решений постоянно возникающих проблем. Он приходит к выводу, что выбор решения заключается в формировании новых систем связей между системами нейронных комплексов, уже существующими в памяти. Эти связи случайно соединили разнообразные хранилища образов, слуховых стимулов, запахов и моторных навыков. В результате появилась доныне не существующая связь между явлениями. Для человека это может выражаться в том, что называют озарениями, откровениями или открытиями[4].
Креативное мышление, являясь одним из компонентов функциональной грамотности, играет критическую роль в определении будущего человечества. От того, как человек будет изменять реальность вокруг себя зависит, как будет выглядеть мир будущего. Оценивая креативное мышление, его продукт и руководствуясь простыми принципами полезности, новизны, способности к быстроте обработке идей и их воплощения, люди творят мир и создают жизнь. Мозг должен быть занят трудной работой, чтобы его содержание не было скучным и простым. Физически улучшая нейронную сеть, люди обеспечивают условия для принятия нетривиальных решений, приобретают другое видение мира, не алгоритмизированное. Впоследствии человек разовьёт способность быстро и легко переходить от одного вида явлений к другому по содержанию, что и будет представлять собой гибкость мышления[1].
Методы оценки креативного мышления Джоя Пола Гилфорда[править]
Американский психолог Джой Гилфорд разработал методы оценки креативного мышления для анализа способностей людей и возможности дальнейшей работы над развитием креативности. Он считал, что для оценки креативности можно выделить следующие критерии: гибкость, новизна, полезность и беглость[5].
Примечания[править]
- ↑ 1,0 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 1,6 Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одарённости. — Санкт-Петербург: Питер, 2009. — С. 156—185. — ISBN 978-5-49807-239-5.
- ↑ Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка. — Москва: Азбуковник, 2003.
- ↑ Пономарёва Е. Московский центр качества образования (2021-12-02).
- ↑ Савельев С. В. Изменчивость и гениальность. — Москва: Веди, 2018. — С. 32—34. — ISBN 978-5-94624-053-6.
- ↑ Шмелев А. Г. и др. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов. — Москва, Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996. — С. 272. — ISBN 5-85880-214-1.
 | Одним из источников, использованных при создании данной статьи, является статья из википроекта «Знание.Вики» («znanierussia.ru») под названием «Креативное мышление», расположенная по следующим адресам:
Материал указанной статьи полностью или частично использован в Циклопедии по лицензии CC-BY-SA 4.0 и более поздних версий. Всем участникам Знание.Вики предлагается прочитать материал «Почему Циклопедия?». |
|---|