Факторы риска в развитии личности ребенка-спортсмена

Материал из Циклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Факторы риска — «понятие, обозначающее широкий круг условий, способных оказывать неблагоприятное влияние на психическое развитие ребёнка»[1].

Можно выделить 3 фактора риска, влияющих на развитие личности ребёнка-спортсмена:

  1. Ранняя профессионализация
  2. Конкуренция
  3. Перфекционизм

Ранняя профессионализация[править]

В научной литературе термин «ранняя профессионализация» можно рассмотреть в 2-х смыслах (которые будут характерны для спортсменов):

  1. Личность включается в профессиональное развитие в детском возрасте (временные сроки гораздо короче).
  2. Требования обучения приближается к требованиям конкретного направления будущей деятельности и облегчения профессионального самоопределения.

Любая форма ранней профессионализации диктуется стремлением ускорить достижение субъектом зрелого профессионализма, который обеспечивает желаемый уровень профессиональных достижений[2].

Поскольку детей отдают в спорт рано (чаще всего в 3-4 года), то к 6-7 годам ребёнок будет уже достаточно самостоятельным и независимым от родителей (однако развитие происходит примерно наравне со сверстниками)[3]. К 9-10 годам будут наблюдаться заметные различия (между детьми — спортсменами и детьми, не занимающимися спортом), которые состоят в следующем:

  • у детей-спортсменов более выражены волевые качества;
  • они могут сочетать скорость и качество выполнения действий;
  • умеют организовывать свое время и пространство[4].

Раняя профессионализация неизбежно происходит у детей-спортсменов, так как сам тренировочный процесс предполагает отстранение от родителей, формирование умения слушать и выполнять инструкции другого взрослого человека. Произвольная регуляция должна формироваться гораздо быстрее, чем у детей, не занимающихся спортом, в противном случае ребенок не сможет долго оставаться в спортивной сфере, если не перестроится "на новые правила"[2].

В ходе занятий спортом сужается пространство для оценки (как самого ребенка, так и его достижений), поскольку идет концентрация на узкую специализацию (конкретный вид спорта, его правила, особенности поведения самих спортсменов и т.д.), что не позволяет принимать разносторонние решения и заставляет смотреть на ситуацию однобоко. В связи с этим, необходимо в детстве давать ребенку возможность вести параллельные линии интересов, не ограничивая его только спортивной сферой (например, посещение музыкальной школы, театральных кружков и пр. секции), чтобы максимально расширить взгляд ребенка на спортивную ситуацию в целом.

Конкуренция[править]

В спортивной сфере дети начинают участвовать в первых соревнованиях, по большей части, начиная с 6-ти — 7-ми летнего возраста (иногда даже раньше: например, в художественной гимнастике участие в соревнованиях возможно с 4-х — 5-ти лет). Для любого вида спорта и для любых соревнований характерна конкуренция, как между детьми, так и между родителями и тренерами; что может влиять на ребёнка двумя способами: положительно и отрицательно[5].

Табл. 1. Влияние конкуренции на личность ребёнка-спортсмена

Положительное влияние конкуренции Отрицательное влияние конкуренции (возникает, когда ребёнок психологически не готов к соревновательному процессу)
Мотивация работать, то есть не опускать руки, когда тяжело или что-то не получается. · Понижение самооценки и уверенности в себе в случае сильной реакции ребёнка на проигрыш;

· Снижение уровня эмпатии и возникновение агрессии: когда в приоритете находится «победа любой ценой».

Высокая конкуренция и напряжённые отношения в коллективе (в группе спортсменов одного возраста; в группе спортсменов, занимающихся у одного тренера и т.д.) приводят к интериоризации механизма оценки себя и своих поведенческих реакций по сравнению с другими[6].

Особенно ярко конкуренция представлена в спорте на церемониях награждения: существует жесткая система поощрений в виде призов (медали, кубки, ценные призы - выигрыш). Для снижения уровня восприятия ситуации как конкурентной среды родителям необходимо научиться ставить ребенку не сами задачи конкурентного достижения (например, выиграть только золотую медаль), а более маленькие и легкие (реальные) в выполнении задачи как на соревновательный, так и на тренировочный сезон (ребенок должен будет их постепенно выполнять). Таким образом, будет снижен уровень агрессии, возникающий по отношению к остальным участникам, снижен уровень стресса и повышен уровень эмпатии[7]

Перфекционизм[править]

Под перфекционизмом, в широком смысле, понимается стремление к совершенству, к безупречному выполнению действий, к максимальному уровню достижений. Такое стремление обычно сопровождается установлением жестких критериев достижения успеха, при которых незначительные отклонения от намеченного результата будут, в большинстве случаев, рассматриваться как неудача[8].

Таким образом, условия развития личности ребёнка-спортсмена существенно отличаются от нормативного развития: чаще всего ребёнок сталкивается с проблемой перфекционизма как собственного, так и родительского, поскольку постоянно находится в состоянии оценки, начиная с младшего дошкольного возраста. Родители хотят, чтобы у их ребёнка было все самое лучшее: тренер, школа и т. д.

Если ребёнок неуспешен (например, проиграл на соревнованиях), то родитель всячески выражает свое недовольство, отвергает ребёнка до тех пор, пока тот не справится с определённой задачей на отлично. В результате, ребёнок делает вывод, что он хороший и не будет отвергнут только в том случае, когда добьётся успеха. Таким образом, он (ребенок) становится перфекционистом, поскольку, по его мнению, это единственный способ, которым можно заслужить любовь, принятие и восхищение.

В случае, когда родители очень требовательны к ребенку и критичны к любым его действиям, возникает риск появления перфекционистских установок у самого ребенка, поскольку главными образцами поведения (которыми минимум до подросткового возраста руководствуется ребенок) являются поведение родителей в тех или иных ситуациях (например, в ситуации неудачи) и их установки. Таким образом, в случае яркого проявления перфекционизма у родителей, дети в будущем будут с большой вероятностью перфекционистами[9].

Источники[править]

  1. ↑ Бурменская Г.В., Шульга Т.И. Факторы риска // Психология развития: словарь / Под ред. А.Л. Венгера. — М., 2006. — С. 144.
  2. ↑ 2,0 2,1 Горская Г.Б. Психологические эффекты ранней профессионализации личности // Человек. Общество. Управление. — 2008. — № 3. — С. 105—113.
  3. ↑ Психология спорта: Монография / Под ред. Ю.П. Зинченко, П 863 А.Г. Тоневицкого. — М.: МГУ, 2011. — С. 92—94.
  4. ↑ Казикова Е.П. Особенности эмоционально-личностного и психофизиологического развития девочек 7-10 лет, занимающихся художественной гимнастикой // Научное сообщество студентов XXI столетия. Гуманитарные науки: сб. ст. по мат. XVI междунар. студ. науч.-практ. конф. №1 (16). — 2014. — № 1. — С. 322—332.
  5. ↑ Чеснокова О.Б. Все ли дети готовы к конкуренции? Типы конкурентного поведения старших дошкольников и младших школьников в условиях соревновательной игры // Актуальные проблемы психологии и педагогики. — 2016. — № 6 (68). — С. 46—56.
  6. ↑ Веракса А.Н., Леонов С.В., Горовая А.Е. Психологические особенности художественных гимнасток // Вестник МГУ. — 2011. — № 4. — С. 134-147.
  7. ↑ Молчанова А.А. К вопросу о нормативности условий развития личности ребенка, занимающегося в секции художественной гимнастики при ДОО // Медработник дошкольного образовательного учреждения. — 2020. — № 8. — С. 41-45.
  8. ↑ Горская Г.Б. Перфекционизм родителей и стили родительского воспитания как регуляторы мотивации и тревожности юных шахматистов 7-11 лет // Физическая культура, спорт - наука и практика. — 2013. — № 3. — С. 51—55.
  9. ↑ Самойлов Н.Г., Алёшичева А.В. Современные представления состояния психологического здоровья спортсменов // Спортивный психолог. — 2016. — № 4. — С. 4-11.
Источник — http://cyclowiki.org/w/index.php?title=Факторы_риска_в_развитии_личности_ребенка-спортсмена&oldid=1375008