Дидактический психоанализ
или тренинговый психоанализ.
Впервые в 1909 году Зигмунд Фрейд высказывает мысль о том, что будущий психоаналитик должен пройти курс собственного дидактического (обучающего) анализа, не только с тем, чтобы почувствовать на себе работу психоаналитического толкования, но и для того, чтобы проработать некоторые свои комплексы, которые могут помешать в последующей работе с анализантами. В лекциях по "Введению в психоанализ" года он говорит:
Психоанализом овладевают прежде всего на себе самом, при изучении своей личности. — Фрейд З. Введение Лекция I, 1915
Тем не менее, сам Фрейд никогда не разрабатывал программу дидактического психоанализа и не устанавливал требований к его формату и длительности.
В 1922 году президент Берлинского психоаналитического общества, ученик и последователь Фрейда Макс Эйтингон предлагает свою систему психоаналитического образования, которая и поныне остаётся классической трёхступенчатой моделью для многих психоаналитических школ, состоящей из
- (1) дидактического анализа,
- (2) стажа под наблюдением специалиста и
- (3) курса супервизий.
Он также предложил правило, согласно которому психоаналитик не может начать собственную практику, пока не закончит курс дидактического психоанализа. Это правило было принято Международной психоаналитической ассоциацией (IPA) в 1925 году, когда Макс Эйтингон стал президентом Ассоциации, в качестве обязательного и, с некоторыми уточнениями Отто Кернберга, сохраняет свою силу и по сей день.
Разные школы придерживаются разных правил проведения дидактического психоанализа: обязательные 600 часов (и не менее 100 часов в год) для кандидатов IPA, в некоторых Лакановских школах обретение статуса связано с процедурой «прохождения», а некоторые вовсе не признают всеобщих нормативов, считая продолжительность дидактического психоанализа и путь получения статуса индивидуальным в каждом конкретном случае. Тем не менее, во всех школах и группах дидактический психоанализ остаётся неизменным условием становления психоаналитика.
Литература[править]
- Arlow J.A. Myth and Ritual in Psychoanalytic Training. In Training Analysis, ed. by Charlotte Babcock. Pittsburgh: Pittsburgh Psychoanalytical Institute, 1969. P. 104 – 120;
- Arlow J.A. Some Dilemmas in Psychoanalytic Education. In Journal of the American Psychoanalytic Association. No. 20, 1972. P. 556 – 566;
- Eitingon M. Report of the International Training Commission. International Journal of Pycho-Analysis. No. 7, 1922. P. 130 – 134;
- Eitingon M. Report of the Berlin Psychoanalytical Polyclinic. International Journal of Pycho-Analysis. No. 4, 1923. P. 27 – 37;
- Kernberg O. Concerned Critique of Psychoanalytical Education. International Journal of Pycho-Analysis. No. 1 (81), 2000. P. 97 – 120;
- Kernberg O. Institutional Problems of Psychoanalytic Education. Journal of the American Psychoanalytic Association. No. 34, 1986. P. 799 – 834;
См. также[править]
- Зигмунд Фрейд
- Жак Лакан
- Макс Эйтингон
- психоанализ
- прохождение (психоанализ)
- перенос
- проработка
- анализант
- Школа лакановского психоанализа
- Международная лакановская ассоциация
- основное правило психоанализа