Махбуб, Ахмар

Материал из Циклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Махбуб, Ахмар












Ахмар Махбуб (англ. Ahmar Mahboob; [Нет даты!]) — пакистанский лингвист. В настоящее время является доцентом кафедры лингвистики в Сиднейском университете. Он работал в области разработки языковой политики, пиджинов и креольских языков, исследований NNEST, усвоения английского языка, преподавания английского языка и педагогического образования, World Englishes, прагматики и языков меньшинств в Южной Азии. Ахмар получил степень доктора философии в Индианском университете в Блумингтоне в 2003 году и имеет множество публикаций[1]. В течение нескольких лет он был соредактором журнала TESOL Quarterly вместе с Брайаном Палтриджем. Он также был заместителем редактора журнала Linguistics and the Human Sciences и входит в состав редакционных коллегий ряда журналов. Ахмар организовал ряд региональных, национальных и международных конференций, а также является организатором и соавтором конференции Free Linguistics Conference[1].

Биография[править]

Махбуб родился в 1971 году в Карачи, Пакистан. Сначала он изучал английскую литературу в Университете Карачи, а затем получил степень доктора философии в Индианском университете в Блумингтоне в 2003 году. Его диссертация называлась Status of non-native English speakers as ESL teachers in the United States. Ахмар работал в области разработки языковой политики[2], пиджинов и креольских языков, исследований NNEST, усвоения английского языка, преподавания английского языка и педагогического образования, World Englishes, прагматики и проблем, связанных с языками меньшинств в Южной Азии. Его недавние работы посвящены пакистанскому английскому и различным языкам Пакистана. Ахмар является бывшим президентом отделения TESOL International в Индиане и бывшим председателем фракции NNEST в TESOL International[3]. Ахмар также был организатором конвенции TESOL 2011 года в Новом Орлеане[4]. Ахмар и Джозефин Чен являются соучредителями лингвистической организации FLC Group[5].

Ахмар внёс значительный вклад в движение Non-native English Speakers in TESOL (NNEST). Ссылаясь на работу Ахмара, Джордж Брейн, профессор Китайского университета Гонконга, пишет, что «на протяжении многих лет Ахмар Махбуб вносил долгосрочный вклад в движение носителей языка. Его докторская диссертация под названием „Статус учителей, не являющихся носителями английского языка, в Соединённых Штатах“ была одной из первых, в которой исследовалась проблема носителей языка в преподавании английского языка, и позже он стал энергичным председателем фракции носителей языка в организации TESOL»[6]. Помимо его докторских исследований, книга Ахмара The NNEST Lens получила признание критиков[7]. По его собственным словам, «линза NNEST — это линза многоязычия, многонациональности и мультикультурализма, через которую NNEST и NEST — как практикующие преподаватели, исследователи и педагоги — воспринимают разнообразие как отправную точку в своём понимании и практике своей профессии»[8].

Помимо работы с NNEST, Ахмар также занимался вопросами расы и религии в сообществе преподавателей английского языка для носителей других языков (TESOL). Среди прочего, Ахмар ввёл понятие «enracement». Для Ахмара глагол enrace означает осознание своей расы. Он пишет, что «глагол enrace означает не только то, что мы enraced другими — что другие заставляют нас конструировать нашу расовую идентичность — но и то, что мы enrace других — что наши действия, поведение и/или дискурсы приводят к (пере)согласованию расового сознания других людей. Этот процесс enracement является результатом наших переговоров и взаимодействий с людьми (как нашей собственной расы, так и других рас) и частично основан на том, как другие люди видят, воспринимают и/или стереотипизируют нашу расу и как мы видим, воспринимаем и/или стереотипизируем их»[9].

Недавние исследования Ахмара были посвящены вопросам применимости лингвистики. В своём совместно отредактированном томе Appliable Linguistics: Texts, Contexts, and Meanings он представляет прикладную лингвистику как подход к языку, который берёт повседневные проблемы, связанные с языком в реальной жизни — как теоретические, так и практические — в различных социальных, профессиональных и академических контекстах в качестве отправной точки, а затем разрабатывает и вносит свой вклад в теоретическую модель языка, которая может реагировать на контекст и применима в нём. Этот подход фокусируется на важности взаимосвязи теории и практики в лингвистике. При разработке этой концепции он опирается на работы М. А. К. Хэллидея и J R Martin.

Ахмар также внёс значительный вклад в изучение World Englishes, и в частности пакистанского английского. Его работа по пакистанскому английскому включает исследования фонетики, фонологии, лексики, морфологии, синтаксиса, семантики, прагматики и структуры дискурса языка. Его более поздние работы по World Englishes посвящены World Englishes и идентичности, например, английскому как исламскому языку.

В последнее время Ахмар сосредоточился на взаимосвязи между World Englishes и высшим образованием[10]. Он особенно заинтересован в понимании вариаций World Englishes, основанных на «использовании». Он утверждает, что отношения между языком повседневного использования и языком академических дискурсов не должны смешиваться в контексте образования, и что именно язык академических дискурсов должен быть приоритетным в образовательных контекстах. Акцент на повседневном языке, по его мнению, может привести к геттоизации студентов, а не к росту их знаний. Пытаясь развить эту работу, он разработал модель языковой вариации, которую можно использовать для определения текущей работы в World Englishes и английском как лингва франка, а также открыть пространство для изучения того, как эти процессы языковой вариации и конвергенции должны учитывать специализированные дискурсы в дополнение к повседневному языку.

Ещё одной областью интересов Ахмара было «управление идентичностью», которое он определяет как любые усилия, предпринимаемые на институционализированном (макро) или индивидуализированном (микро) уровне для формирования, направления или влияния на идентичность других. Его работа в этой области в основном сосредоточена на образовательных дискурсах, и он демонстрирует, как учебные программы по английскому языку используют язык для продвижения «нормализованных» идентичностей, которые продвигаются властями для поддержания статус-кво в соответствующих обществах и, таким образом, поддержания социально-экономического неравенства в обществе.

Помимо академической работы, Ахмар также пишет стихи и художественную литературу.

Публикации[править]

  • Dreyfus, S., Humphrey, S., Mahboob, A. & Martin, J. R. (2016). Genre pedagogy in Higher Education: The SLATE Project. Basingstoke: Palgrave Macmillan. ISBN 978-1-137-30999-0
  • Lai, L., Mahboob, A. and Wang, P. (2016). Multiperspective Studies of Language: Theory and Application. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. ISBN 978-7-5135-7851-6
  • Djenar, D. N., Mahboob, A. & Cruickshank, K. (2015). Language and Identity across Modes of Communication. Berlin and Boston: Mouton de Gruyter. ISBN 978-1-61451-359-9
  • Mahboob, A. & Barratt, L. (2014). English in Multilingual Contexts: Language variation and education. London: Springer. ISBN 978-94-017-8869-4
  • Li, E. & Mahboob, A. (2012). English Today: Form, functions, and uses. Hong Kong: Pearson. ISBN 978-9-8822-4543-3
  • Mahboob, A. & Knight, N. (2010) Appliable Linguistics: Texts, contexts, and meanings[11]. Newcastle: Cambridge Scholars Press. ISBN 978-1-4411-6415-5.
  • Mahboob, A. (2010) The NNEST Lens: Nonnative English Speakers in TESOL[12]. Newcastle: Cambridge Scholars Press. ISBN 978-1-4438-1910-7.
  • Mahboob, A. & Lipovsky, C. (2009) Studies in Applied Linguistics and Language Learning[13]. Newcastle: Cambridge Scholars Press. ISBN 1-4438-1239-0.
  • Mahboob, A. & Knight, N. (2008) Questioning Linguistics. Newcastle: Cambridge Scholars Press. ISBN 978-1-84718-667-6[14].

Примечания[править]

  1. ↑ 1,0 1,1 Staff – Dr Ahmar Mahboob. The University of Sydney. Проверено 25 июня 2026.
  2. ↑ A Principles-Based Approach for English Language Teaching Policies and Practices. 3.amazonaws.com. Проверено 25 июня 2026.
  3. ↑ Non-Native English Speakers in TESOL {NNEST} of the Month Blog: Ahmar Mahboob. Проверено 25 июня 2026.
  4. ↑ TESOL 2011 Call for Participation. TESOL Media (2010). Проверено 25 июня 2026.
  5. ↑ Overview | FLC Group. www.flcgroup.net. Проверено 25 июня 2026.
  6. ↑ Cambridge Scholars Publishing. Product Reviews. The NNEST Lens. www.cambridgescholars.com. Проверено 25 июня 2026.
  7. ↑ Linguist List - Reviews Available for the Book. linguistlist.org. Архивировано из первоисточника 12 февраля 2024. Проверено 25 июня 2026.
  8. ↑ The NNEST Lens: Non Native English Speakers in TESOL. — С. 15.
  9. ↑ Ahmar Mahboob Confessions of an Enraced TESOL Professional // Color, Race, and English Language Teaching: Shades of …. — С. 175–176.
  10. ↑ Ahmar Mahboob World Englishes and high Education. Kritikakultra.ateneo.net. Архивировано из первоисточника 19 мая 2014. Проверено 15 августа 2015.
  11. ↑ Appliable Linguistics - Continuum. www.continuumbooks.com. Архивировано из первоисточника 17 июля 2011. Проверено 15 января 2022.
  12. ↑ [1] Архивировано из первоисточника 2010-06-10.
  13. ↑ [2] Архивировано из первоисточника 2010-10-14.
  14. ↑ LINGUIST List 20.2375: General Linguistics: Mahboob & Knight (2008). linguistlist.org (2009-07-03). Архивировано из первоисточника 5 июня 2011. Проверено 25 июня 2026.

Ссылки[править]

Рувики

Одним из источников, использованных при создании данной статьи, является статья из википроекта «Рувики» («ruwiki.ru») под названием «Махбуб, Ахмар», расположенная по адресу:

—https://ru.ruwiki.ru/wiki/Махбуб,_Ахмар

Материал указанной статьи полностью или частично использован в Циклопедии по лицензии CC-BY-SA 4.0 и более поздних версий.

Всем участникам Рувики предлагается прочитать материал «Почему Циклопедия?».

Источник — http://cyclowiki.org/w/index.php?title=Махбуб,_Ахмар&oldid=2695781