Ньюпорт, Элисса

Материал из Циклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Элисса Ньюпорт

англ. Elissa Lee Newport






Род деятельности
психолингвист



Супруг
Тед Супалла


Награды и премии

Медаль Бенджамина Франклина в области компьютерных и когнитивных наук (2015)

Эли́сса Ли Нью́порт (англ. Elissa Lee Newport; [Нет даты!]) — американский психолингвист, профессор неврологии и директор Центра пластичности и восстановления мозга при Джорджтаунском университете. Специализируется на усвоении языка и возрастной психолингвистике. Известна исследованиями связи между развитием языка и языковой структурой, а также изучением влияния детского инсульта на организацию и восстановление речи[1][2].

Биография[править]

В 1965 году Ньюпорт окончила среднюю школу Ладю Хортон Уоткинс в Ладю (штат Миссури). С 1965 по 1967 год училась в колледже Уэллсли, а в 1969 году окончила Барнард-колледж Колумбийского университета[3]. В 1975 году получила степень доктора философии в Пенсильванском университете, где её научными руководителями были Лила Глейтман и Генри Глейтман.

Преподавала на кафедре психологии в Калифорнийском университете в Сан-Диего и Иллинойсском университете. Затем перешла в Рочестерский университет, где заведовала кафедрой и занимала должность профессора наук о мозге и когнитивных наук имени Джорджа Истмана. В июле 2012 года присоединилась к преподавательскому составу Джорджтаунского университета, став директором-основателем Центра пластичности и восстановления мозга[2]. Замужем за Тедом Супаллой, который также является профессором кафедры неврологии Джорджтаунского университета.

В 2017 году Ньюпорт и восемь других истцов подали иск против Рочестерского университета в связи с рассмотрением жалоб на сексуальные домогательства со стороны другого профессора[4]. В 2020 году университет урегулировал дело, выплатив 9,4 миллиона долларов[5].

Научные интересы[править]

Ньюпорт изучает нормальное усвоение языка и креолизацию с использованием миниатюрных языков. Исследования проводятся в лабораторных условиях, где можно контролировать как входные данные, так и структуру языка, чтобы понять процесс обучения. Второе направление исследований касается влияния созревания на изучение языка. Ньюпорт сравнивает детей и взрослых как изучающих первый и второй язык, исследуя, почему дети, более ограниченные в большинстве когнитивных областей, лучше взрослых справляются с усвоением языка. Она также проводит исследования людей, усваивающих музыкальные и другие нелингвистические паттерны, и приматов, пытающихся усвоить те же материалы. Цель — выяснить, в чём последовательное обучение и его ограничения различаются у разных видов и в разных областях. Долгосрочный интерес Ньюпорт связан с пониманием того, почему языки универсально демонстрируют определённые типы структур. Она рассматривает вопрос о том, могут ли ограничения на усвоение паттернов у детей служить частичной основой для универсальных закономерностей в языках мира. В своих последних работах Ньюпорт исследует язык и мозг, используя МРТ для изучения того, как жестовые и устные языки представлены в мозге и как язык реорганизуется после повреждений или заболеваний.

Статистическое обучение[править]

Вместе с Ричардом Аслином и Дженни Саффран[6] Ньюпорт ввела концепцию статистического обучения в изучение усвоения естественного языка. Согласно этой гипотезе, младенцы, дети младшего возраста и взрослые усваивают структуру языков путём вычисления статистики совместной встречаемости элементов. Они определяют, какие элементы звукового потока встречаются чаще всего, а какие — последовательно вместе или предсказуемо. Эти статистические данные используются для поиска слов, фраз и структур предложений. Исследователи предположили, что этот процесс является неявным (связанным с более общим понятием неявного обучения) и может выполняться быстро в процессе прослушивания речи. После первоначального исследования сегментации слов[6] Ньюпорт и Аслин выявили статистические вычисления, выполняемые детьми и взрослыми при формировании категорий слов, структуры аргументов глагола[7] и структуры фраз. Они также показали, что этот тип вычислений не уникален для языка, а является распространённой вычислительной способностью, проявляющейся и в других модальностях и областях[8][9].

Гипотеза «Меньше значит больше»[править]

Один из наиболее известных вкладов Ньюпорт в исследования усвоения языка — гипотеза «Меньше значит больше»[1]. Согласно этой гипотезе, дети лучше усваивают языки, чем взрослые, поскольку обладают меньшими когнитивными ресурсами. Это даёт преимущество при изучении сложной комбинаторной системы, такой как человеческий язык. Дети, в силу своих когнитивных ограничений, начинают с небольших частей и усваивают более сложные конструкции по мере взросления. Взрослые же пытаются анализировать более сложные структуры с самого начала и испытывают трудности с поиском оптимальных решений[10]. В исследованиях естественного языка Ньюпорт показала, что люди, начинающие изучение в детстве, достигают гораздо более высокого уровня владения как первым, так и вторым языком, чем те, кто начинает во взрослом возрасте[10][11]. В лабораторных исследованиях с использованием миниатюрных языков она продемонстрировала различия в усвоении языка между детьми и взрослыми. Маленькие дети усваивают регулярные паттерны и правила даже при непоследовательных входных данных[12]. Этот процесс регуляризации объясняет, как дети могут способствовать формированию языков на протяжении поколений.

Награды и признание[править]

Ньюпорт отмечена рядом организаций за влияние её теоретических и эмпирических работ на область усвоения языка. Избрана членом Американского философского общества, Ассоциации психологических наук, Общества экспериментальных психологов, Общества когнитивных наук, Американской ассоциации содействия развитию науки, Американской академии искусств и наук и Национальной академии наук США. Её исследования поддерживались грантами Национальных институтов здравоохранения (NIH), Национального научного фонда[13], Фонда Джеймса С. Макдоннелла и Фонда Паккардов[14].

В 2015 году награждена медалью Бенджамина Франклина в области компьютерных и когнитивных наук[1]. Ранее получила премию Клода Пеппера за выдающиеся достижения от NIH и премию Уильяма Джеймса за жизненные достижения в области фундаментальных исследований — высшую награду Ассоциации психологических наук (APS)[15].

Примечания[править]

  1. ↑ 1,0 1,1 1,2 Elissa L. Newport. The Franklin Institute (2014-10-27). Проверено 3 сентября 2026.
  2. ↑ 2,0 2,1 Georgetown University, MedStar National Rehabilitation Network Create Unique Brain Center, Georgetown University Medical Center (11 июля 2012 года).
  3. ↑ {{{заглавие}}}.
  4. ↑ Colleen Flaherty, "No closure at Rochester," Inside HigherEd, 12 January 2018.
  5. ↑ Alexandra Witze, "University pays millions to researchers who sued over sexual-harassment allegations," Science, 27 March 2020.
  6. ↑ 6,0 6,1 (1996-12-13) «Statistical Learning by 8-Month-Old Infants». Science 274 (5294): 1926–1928. DOI:10.1126/science.274.5294.1926. PMID 8943209. Bibcode: 1996Sci...274.1926S.
  7. ↑ (2008-05) «Acquiring and processing verb argument structure: distributional learning in a miniature language.». Cognitive Psychology 56 (3): 165–209. DOI:10.1016/j.cogpsych.2007.04.002. PMID 17662707.
  8. ↑ (1997) «Incidental language learning: Listening (and learning) out of the corner of your ear». Psychological Science 8 (2): 101–105. DOI:10.1111/j.1467-9280.1997.tb00690.x.
  9. ↑ (2009-08) «Changing Structures in Midstream: Learning Along the Statistical Garden Path». Cognitive Science 33 (6): 1087–1116. DOI:10.1111/j.1551-6709.2009.01041.x. PMID 20574548.
  10. ↑ 10,0 10,1 (1990) «Maturational Constraints on Language Learning». Cognitive Science 14 (1): 11–28. DOI:10.1207/s15516709cog1401_2.
  11. ↑ (1989) «Critical period effects in second language learning: the influence of maturational state on the acquisition of English as a second language». Cognitive Psychology 21 (1): 60–99. DOI:10.1016/0010-0285(89)90003-0. PMID 2920538.
  12. ↑ (2005) «Regularizing Unpredictable Variation: The Roles of Adult and Child Learners in Language Formation and Change». Language Learning and Development 1 (2): 151–195. DOI:10.1080/15475441.2005.9684215.
  13. ↑ Georgetown's Elissa L. Newport Selected to Receive 2015 Franklin Institute Award. Georgetown University (2014-11-03). Проверено 3 сентября 2026.
  14. ↑ Elissa Newport. University of Rochester. Проверено 3 сентября 2026.
  15. ↑ Dr. Newport Awarded Lifetime Achievement Award from Association for Psychological Science. Georgetown University Medical Center (2014-02-19). Проверено 3 сентября 2026.
Рувики

Одним из источников, использованных при создании данной статьи, является статья из википроекта «Рувики» («ruwiki.ru») под названием «Ньюпорт, Элисса», расположенная по адресу:

—https://ru.ruwiki.ru/wiki/Ньюпорт,_Элисса

Материал указанной статьи полностью или частично использован в Циклопедии по лицензии CC-BY-SA 4.0 и более поздних версий.

Всем участникам Рувики предлагается прочитать материал «Почему Циклопедия?».

Источник — http://cyclowiki.org/w/index.php?title=Ньюпорт,_Элисса&oldid=2738709