Образная память
О́бразная па́мять — вид памяти, который связан с запоминанием и воспроизведением чувственных образов, предметов и явлений.
Образная память способна воспроизводить свойства объектов, включая отношения и связи между ними. К образной памяти относятся зрительная, слуховая память, вкусовая и другие[1].
Особенности[править]
При описании образной памяти стоит учитывать те особенности, которые, в свою очередь, характерны и для представлений[2]:
В образной памяти отмечаются те же особенности, что и для представления, в результате чего воспроизводимые образы подвергаются изменениям. Анализ показал, что наиболее часто встречается упрощение образа (опущение деталей), акцентирование отдельных элементов и стремление к симметрии. Указанные трансформации имеют тенденцию к усилению с течением времени. Максимально точное зрительное воспроизведение характерно для образов, отличающихся необычностью, высокой степенью новизны и значимостью[2].
Образная память более выражена в детском и подростковом возрасте, в то время как у взрослых доминирует вербально-логическая память. Однако в ряде профессий значение образной памяти сохраняется. Эйдетическая память, как разновидность образной, является основой эффективного запоминания[2].
Предполагается, что в основе образной памяти лежат сложные нейронные сети, объединяющие функционально связанные нейронные звенья, расположенные в различных отделах головного мозга. Данная особенность обеспечивает устойчивость к локальным повреждениям и предопределяет высокую эффективность процессов усвоения, хранения и воспроизведения информации. С особенностями функционирования нейронных сетей, лежащих в основе образной памяти, предположительно связаны случаи внезапного, непроизвольного припоминания забытого материала[3].
Виды образной памяти[править]
Образная память обеспечивает процессы сохранения и последующего использования информации, полученной в результате сенсорного восприятия. В соответствии с доминирующим анализатором, участвующим в формировании образа, выделяют пять модальностей (видов) образной памяти[4]:
- зрительную (образ лица близкого человека, дерево во дворе родного дома, обложка учебника);
- слуховую (звучание знакомой песни, голос матери, шум морского прибоя);
- вкусовую (вкус яблочного сока, кислота лимона);
- обонятельную (запах любимого парфюма, дыма от костра);
- тактильную (мягкий живот котёнка, боль от ожога, тепло батареи).
Статистические данные демонстрируют зависимость эффективности усвоения учебного материала от используемой модальности памяти. Воспроизведение информации после однократного прослушивания лекции (аудиальная память) составляет 10 %. Самостоятельное зрительное изучение (визуальная память) увеличивает этот показатель до 30 %. Сочетание вербального изложения и наглядности — до 50 %. Комплексное использование всех модальностей памяти в практической работе обеспечивает до 90 % усвоения[4].
Факторы, влияющие на развитие образной памяти, и её значение в жизни человека[править]
Как известно, память не умеет оперировать знаками, память оперирует образами, следовательно, если предмет не имеет какой-либо чувственной модальности, следует использовать воображение, и чем необычнее будет ассоциация, тем лучше[5].
Психологи выявили следующие факторы, которые влияют на развитие памяти[6]:
- Актуальность информации (степень её важности).
- Физическое состояние самого человека.
- Возраст.
- Эмоциональное состояние человека в процессе запоминания информации.
Благодаря образной памяти человек может накапливать знания и использовать прошлый опыт в овладении новыми действиями и различными видами деятельности[7]. Так, высокий уровень наглядно-образной памяти способствует более эффективной и соревновательной деятельности[8].
Также стоит отметить, что ключевое значение для умственного развития ребёнка имеет развитие образной памяти, которая более интенсивно развивается именно в дошкольном возрасте[9].
Примечания[править]
- ↑ «Классификация видов памяти, их характеристика».
- ↑ 2,0 2,1 2,2 Зефиров Т. Л. , Зиятдинова Н. И. , Купцова А. М. Физиологические основы памяти. Развитие памяти у детей и подростков. — Казань, КФУ, 2015. — С. 17.
- ↑ Калинченко С. Г. Коротина О. А. Психофизиология. — Владивосток: ВГУЭС, 2010. — С. 10.
- ↑ 4,0 4,1 Козубовский В. М. Общая психология: познавательные процессы: учебное пособие. — Минск: Алмафея, 2008. — С. 148—149.
- ↑ «Сущность процесса запоминания и развитие памяти в учебном процессе».
- ↑ «Факторы, влияющие на развитие памяти».
- ↑ «Виды памяти и их психологическая характеристика».
- ↑ «Исследование наглядно-образной памяти акробатов высокой квалификации».
- ↑ «Связь образной памяти и зрительного восприятия детей дошкольного возраста».
 | Одним из источников, использованных при создании данной статьи, является статья из википроекта «Знание.Вики» («znanierussia.ru») под названием «Образная память», расположенная по следующим адресам:
Материал указанной статьи полностью или частично использован в Циклопедии по лицензии CC-BY-SA 4.0 и более поздних версий. Всем участникам Знание.Вики предлагается прочитать материал «Почему Циклопедия?». |
|---|