Эстес, Уильям Кей

Уильям Кей Эстес

англ. William Kaye Estes

Дата рождения

17 июня 1919 года

Место рождения

Миннеаполис, Миннесота, США

Дата смерти

17 августа 2011 года

Род деятельности

Психология
Математическая психология
Когнитивная психология

Уильям Кей Эстес (англ. William Kaye Estes; ^{[Нет даты!]}) — американский психолог. Один из создателей математической теории обучения. В 1950 году разработал теорию выборки стимулов. Лауреат Национальной научной медали США (1997).

Биография

В студенческие годы Эстес учился у Ричарда М. Эллиотта в Миннесотском университете. В аспирантуре Миннесотского университета он работал с Б. Ф. Скиннером, совместно с которым разработал парадигму обусловленного подавления (Эстес и Скиннер, 1941).

После получения докторской степени Эстес присоединился к Скиннеру на факультете Индианского университета. По окончании Второй мировой войны и увольнения из армии США он приобрёл репутацию одного из создателей математической теории обучения. Эстес перешёл из Индианского университета в Стэнфордский университет, затем в Рокфеллеровский университет в Нью-Йорке и, наконец, в Гарвардский университет. Во время преподавания в Гарвардском университете Эстес стал первым редактором журнала Psychological Science, издаваемого Ассоциацией психологической науки. С 1977 по 1982 год он также был редактором журнала Psychological Review.

После выхода на пенсию из Гарварда Эстес вернулся в Блумингтон, где продолжил академическую деятельность и стал почётным профессором на своей первой кафедре.

Одним из наиболее известных вкладов Эстеса в теорию обучения стала теория выборки стимулов. Согласно этой теории, обучение представляет собой установление ассоциаций с гипотетическими элементами стимула, которые случайным образом выбираются из пула элементов, характеризующих конкретную ситуацию обучения. Эта теория предсказала вероятностное сопоставление, которое было обнаружено в широком спектре задач у различных организмов.

Эстес оказал влияние на теории обучения и памяти, как в своих собственных работах, так и в трудах своих многочисленных студентов и соавторов. 16 декабря 1997 года президент Билл Клинтон вручил Эстесу Национальную научную медаль. Согласно опросу журнала Review of General Psychology, опубликованному в 2002 году, Эстес занял 77-е место среди самых цитируемых психологов XX века.

Взгляды на образование

Эстес предложил модель обучения, которую он назвал теорией выборки стимулов (SST). SST — это вероятностная модель, которая предоставляет статистическое объяснение того, как ассоциация стимул-реакция усваивается за одно испытание, но требует большего количества повторений стимул-реакция для формирования очевидной единицы обучения. Модели выборки стимулов выполняют как минимум две функции. Одна из них — делать экспериментальные прогнозы для ситуаций, в которых элементы стимула контролируются, по крайней мере частично, экспериментатором. Теория выборки стимулов также служит эвристическим инструментом для обнаружения эффективных истин об изменениях вероятностей реакций. Общая теория выборки стимулов предполагает существование популяции дискретных элементов стимула и выдвигает гипотезу о том, что субъект извлекает выборку из этой популяции в каждом испытании обучающего эксперимента. Все теории стимул-реакция имеют стимулы, которые «связаны» или «обусловлены» возможными реакциями субъекта. Естественное расширение теории SST даёт объяснения дискриминации, генерализации, временных процессов и мотивационных явлений.

Метод «складывания» (folding-in), используемый сегодня в классах, основан на теории выборки стимулов. Примером процедуры складывания является просмотр учеником десяти карточек (семь известных, три неизвестных) и работа с ними до тех пор, пока ученик не выучит десять карточек на 100 %. После изучения десяти карточек ученик заменяет три изначально неизвестные карточки тремя новыми неизвестными карточками. Это упражнение используется для содействия усвоению и беглости, и исследования показали, что оно эффективно при обучении широкому спектру реакций.

Исследования

1941 год

Эстес и его наставник Б. Ф. Скиннер представили свой анализ тревожности, введя парадигму обусловленной эмоциональной реакции (CER)/обусловленной реакции страха (CFR). Крыс обучали реагировать по оперантному графику, который обеспечивал стабильную частоту реакций, после чего их тестировали стимулом электрического тока, который был обусловлен как сигнал страха. Сигнал страха подавлял оперантную реакцию, и величина подавления использовалась как мера тревожности. CER/CFR стали широко использоваться для изучения павловского обусловливания у различных организмов.

1950 год

Эстес представил свою теорию выборки стимулов в статье Toward a Statistical theory of Learning в журнале Psychological Review. Эта теория предполагает, что обусловливание включает ассоциацию реакций с элементами стимула, которые выбираются в конкретном испытании. Изменчивость в обучении возникает из-за статистических свойств случайной выборки элементов из более крупной популяции потенциальных элементов.

Поздние работы

1970 год

Learning Theory and Mental Development

1991 год

Statistical Models in Behavioral Research

1994 год

Classification and Cognition

Членство в организациях

Член Общества экспериментальных психологов
Номинированный советник Национальной академии наук
Один из основателей журнала Journal of Mathematical Psychology через Общество математической психологии
Один из основателей журнала Psychological Science через Ассоциацию психологической науки

Награды и почести

• 1962 год — Награда за выдающиеся исследования и вклад от Американской психологической ассоциации
• 1963 год — Медаль Уоррена от Общества экспериментальных психологов, номинирован в Национальную академию наук
• 1992 год — Золотая медаль Американского психологического фонда за жизненные достижения в психологической науке
• 1997 год — Национальная научная медаль США за «фундаментальные теории обучения, памяти и принятия решений» от президента Билла Клинтона

Литература

• Estes, W. K. (1960), "A random-walk model for choice behaviour", «Mathematical models in the social sciences, 1959: Proceedings of the first Stanford symposium», Stanford mathematical studies in the social sciences, IV, Stanford, California: Stanford University Press, сс. 265–276, ISBN 9780804700214 
• (1994) «A turning point in mathematical learning theory». Psychological Review 101 (2): 290–300. DOI:10.1037/0033-295X.101.2.290. PMID 8022959.
• Estes, William K. (1989), Lindzey, Gardner, ed., «A History of Psychology in Autobiography», Stanford University Press, сс. 94–125, ISBN 978-0-8047-1492-1 
• Gluck, Mark (November 2011), "«Remembering William K. Estes June 17, 1919 - August 17, 2011»", Observer Т. 24 (9), <http://www.psychologicalscience.org/index.php/publications/observer/2011/november-11/remembering-william-k-estes.html> 
• Izawa, Chizuko (November 2011), "«William K. Estes Timeline: His Science and Achievements»", Observer Т. 24 (9), <http://www.psychologicalscience.org/index.php/publications/observer/2011/november-11/william-k-estes-timeline.html> 

Ссылки

• Estes, William History Society of Mathematical Psychology. Society of Mathematical Psychology. SMP (2002-02-02). Проверено 5 декабря 2011.

Одним из источников, использованных при создании данной статьи, является статья из википроекта «Рувики» («ruwiki.ru») под названием «Эстес, Уильям Кей», расположенная по адресу: — https://ru.ruwiki.ru/wiki/Эстес,_Уильям_Кей Материал указанной статьи полностью или частично использован в Циклопедии по лицензии CC-BY-SA 4.0 и более поздних версий. Всем участникам Рувики предлагается прочитать материал «Почему Циклопедия?».