Кэри, Сьюзан

Материал из Циклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Сьюзан Кэри

англ. Susan E. Carey


Дата рождения
1942




Род деятельности
психолог






Сьюзан Кэри ([Нет даты!]) — американский психолог, профессор психологии Гарвардского университета. Известна исследованиями в области усвоения языка, развития понятий у детей, концептуальных изменений и значения управляющих функций.

Биография[править]

Сьюзан Кэри родилась в 1942 году в семье Уильяма Н. Кэри-младшего, инженера-исследователя Совета по исследованиям автомобильных дорог (HRB), и его первой жены Мэри Шампайн[1]. Училась в средней школе Оттавы в Оттаве, штат Иллинойс, которую окончила в 1960 году.

В 1964 году получила степень бакалавра в Рэдклиффском колледже. Затем поступила в Гарвардский университет. Будучи студенткой бакалавриата, проводила полевые исследования с народом цоциль в Чьяпасе. На третьем курсе посещала лекции Джорджа Миллера и Джерома Брунера, а летом работала научным сотрудником у Питера Уэйсона из Университетского колледжа Лондона. В 1965 году работала с беженцами в Танзании, после чего приняла стипендию Фулбрайта для обучения в аспирантуре Лондонского университета. Изучала историю Африки в Школе восточных и африканских исследований (SOAS) и посещала лабораторные встречи Уэйсона по когнитивным исследованиям. В 1967 году начала обучение в магистратуре Гарварда[1], а в 1971 году получила степень доктора философии в области экспериментальной психологии.

Карьера[править]

С 1972 по 1996 год работала на кафедре мозга и когнитивных наук в Массачусетском технологическом институте. Считала Ханса-Лукаса Тойбера важным наставником, определившим её направление, а Джерри Фодора — интеллектуальным наставником, с которым обсуждала возможность концептуальных изменений. В Массачусетском технологическом институте работала с Джорджем Миллером, Джеромом Брунером и Роджером Брауном, а также познакомилась со Спелке Элизабет[1]. С 1972 по 1977 год была доцентом, с 1977 по 1984 год — адъюнкт-профессором, а с 1984 по 1996 год — полным профессором. В 1983—1984 годах занимала пост президента Общества философии и психологии.

В 1996 году перешла в Нью-Йоркский университет, где до 2001 года была профессором кафедры психологии. В 2001 году стала преподавателем Гарвардского университета. В 2004 году стала первой женщиной, получившей звание профессора психологии имени Генри А. Морсса-младшего и Элизабет В. Морсс в Гарварде.

Входила в состав редакционных коллегий таких журналов, как Cognition, Development Psychology, Memory and Cognition и Psychological Review.

Личная жизнь[править]

Кэри замужем за профессором философии Недом Блоком (Нью-Йоркский университет)[1].

Исследования[править]

В 1978 году Сьюзан Кэри и Эльза Бартлетт ввели термин «быстрое картирование» (fast mapping). Он обозначает умственный процесс, позволяющий усвоить новое понятие (например, название цвета) на основе однократного воздействия. Они также рассмотрели «расширенное картирование» — процесс, при котором дети постепенно согласовывают новое понятие с уже имеющимся концептуальным пространством. Кэри утверждает, что расширенное картирование требует как создания новых примитивов для слов, так и проверки гипотез о значениях слов. Быстрое картирование стало центральной идеей в теориях развития, связанных с изучением слов, что привело к значительным методологическим и теоретическим достижениям. Исследования расширенного картирования проводятся реже из-за их сложности[2].

В 1985 году Кэри написала книгу Conceptual Change in Childhood, посвящённую когнитивным различиям между детьми и взрослыми. Книга представляет собой тематическое исследование приобретения детьми знаний по биологическим темам и анализирует реструктуризацию знаний в процессе развития. Она связывает работы Жана Пиаже по анимизму с более поздними исследованиями знаний детей о биологических концепциях. Кэри предположила, что раннее понимание детьми биологических концепций, таких как «животное», демонстрирует антропоморфную перспективу или народное теоретизирование, при котором люди рассматриваются как прототипы других животных. (Позднее исследователи утверждали, что такая антропоморфная перспектива не является универсальной, подчёркивая влияние культуры и опыта). Кэри также сравнила способы реструктуризации знаний детьми и взрослыми. Она утверждала, что концептуальное развитие у детей и разработка теорий учёными в истории науки включают схожие психологические процессы[3].

В 2001 году Кэри и Элизабет Спелке перешли в Гарвард и основали Лабораторию исследований развития[4]. Работая с младенцами, детьми младшего возраста, взрослыми и нечеловеческими приматами, они разработали концепцию базовых знаний (core knowledge). Согласно идее базового познания (core cognition), человеческие младенцы рождаются с набором базовых механизмов обработки или систем базовых знаний для работы с объектами, субъектами, числами, а также, возможно, причинностью и пространством. Эти ранние репрезентации служат основой для дальнейших выводов, рассуждений и развития более крупных концептуальных структур.

В 2009 году Кэри опубликовала книгу The Origin of Concepts, представляющую собой синтез концептуальной структуры, приобретения и изменения концепций, а также когнитивного развития[5]. В книге Кэри ввела термин «куайновское бутстрэппирование» (Quinian bootstrapping) для теории о том, как люди формируют сложные концепции из простых[6]. Книга получила Книжную премию Общества когнитивного развития в 2009 году[7] и Книжную премию Элеоноры Маккоби Американской психологической ассоциации в 2011 году[8].

Начиная с 2012 года, Кэри и Дебора Зайтчик руководили проектом «Управляющие функции и концептуальные изменения» (Executive Function and Conceptual Change), изучая, как люди интегрируют имеющиеся знания с новой информацией, требующей концептуальных изменений[9]. Они определили управляющие функции как ключевой фактор, влияющий на процесс обучения и концептуальные изменения. Управляющие функции включают такие умственные процессы, как концентрация на информации в рабочей памяти, подавление реакций на информацию и переключение между контекстами[9][10]. Уровень управляющих функций у детей влияет на их способность усваивать идеи, связанные с концептуальными изменениями, например, биологическую концепцию живого. Дети с более высокими показателями управляющих функций успешнее обучаются. Исследования также показывают, что обучение может улучшить управляющие функции, что приводит к последующему повышению оценок детей по математике, чтению и словарному запасу[10].

Исследователи показали, что пожилые люди совершают ошибки в рассуждениях, напоминающие ошибки маленьких детей. У взрослых это может отражать сбои в управляющих функциях, а не отсутствие соответствующих концепций. Дети до 5 лет, взрослые с болезнью Альцгеймера и здоровые взрослые в возрасте от 65 до 81 года демонстрировали схожие модели неправильной классификации в определённых задачах. При просьбе отсортировать предметы по признаку одушевлённости члены всех трёх групп были склонны классифицировать движущиеся предметы — включая самолёты, часы и велосипеды — как «живые»[10]. Кэри исследует вопрос о том, как управляющие функции влияют на способность взрослых выражать ранее усвоенную информацию[9].

Награды[править]

  • 2020, Премия Аткинсона в области психологических и когнитивных наук, Национальная академия наук США
  • 2014, Премия наставника в области психологии развития, Американская психологическая ассоциация
  • 2011, Книжная премия Элеоноры Маккоби, Американская психологическая ассоциация[8]
  • 2009, Премия Дэвида Э. Румельхарта
  • 2009, Премия за выдающийся научный вклад, Американская психологическая ассоциация[11]
  • 2009, Книжная премия Общества когнитивного развития, Общество когнитивного развития, за книгу The Origin of Concepts[7]
  • 2007, Член-корреспондент (FBA), Британская академия[12]
  • 2007, Член, Американское философское общество
  • 2002, Член, Национальная академия наук США[13]
  • 2002, Премия Уильяма Джеймса, Ассоциация психологических наук
  • 2001, Член, Американская академия искусств и наук[14]
  • 1999, Стипендия Гуггенхайма[15]
  • 1998, Премия Жана Нико по философии сознания, Институт Жана Нико (IJN)
  • 1998, Лекция Джорджа А. Миллера, Общество когнитивной нейронауки[16]
  • 1995—1996, Стипендия Фонда Джеймса Маккина Кеттелла
  • 1984—1985, Член, Центр перспективных исследований в области поведенческих наук

Примечания[править]

  1. ↑ 1,0 1,1 1,2 1,3 Carey Becoming a Cognitive Scientistангл. // Annual Review of Developmental Psychology. — 2022. — том 4. — № 1. — С. 1-19. — ISSN 2640-7922. — DOI:10.1146/annurev-devpsych-040622-091723
  2. ↑ Swingley Fast Mapping and Slow Mapping in Children's Word Learning // Language Learning and Development. — 2010. — том 6. — № 3. — С. 179-183. — DOI:10.1080/15475441.2010.484412
  3. ↑ Solomon Commentary on Alison Gopnik's "The Scientist As Child"англ. // Philosophy of Science. — 1996. — том 63. — № 4. — С. 547-551. — ISSN 0031-8248. — DOI:10.1086/289975
  4. ↑ Angier. Insights From the Youngest Minds, The New York Times (30 апреля 2012 года).
  5. ↑ Genone The Conceptual Mind: New Directions in the Study of Conceptsангл. // Notre Dame Philosophical Reviews. — 2016.
  6. ↑ Beck Can bootstrapping explain concept learning? // Cognition. — 2017. — том 158. — С. 110-121. — DOI:10.1016/j.cognition.2016.10.017 — PMID 27816843.
  7. ↑ 7,0 7,1 Awardsen-CA. Cognitive Development Society. Архивировано из первоисточника 4 февраля 2017. Проверено 3 сентября 2026.
  8. ↑ 8,0 8,1 Bravo! APA honors psychology's best at its 2011 Annual Convention in Washington, D.C. // Monitor on Psychology. — 2011. — том 42. — № 9.
  9. ↑ 9,0 9,1 9,2 NSF Award Search: Award # 1247396 - INSPIRE: Executive Function and Conceptual Change. www.nsf.gov. Архивировано из первоисточника 25 июня 2017. Проверено 3 сентября 2026.
  10. ↑ 10,0 10,1 10,2 Nguyen. Thinking Conceptuallyангл., Harvard Magazine (15 декабря 2014 года).
  11. ↑ Award for Distinguished Scientific Contributions: Susan E. Carey.англ. // American Psychologist. — 2009. — том 64. — № 8. — С. 636-638. — ISSN 1935-990X. — DOI:10.1037/a0017193 — PMID 19899856.
  12. ↑ Professor Susan Carey FBAангл.. The British Academy. Архивировано из первоисточника 14 августа 2020. Проверено 3 сентября 2026.
  13. ↑ Susan E. Carey. National Academy of Sciences. Архивировано из первоисточника 23 января 2016. Проверено 3 сентября 2026.
  14. ↑ Susan E. Careyангл.. American Academy of Arts & Sciences. Архивировано из первоисточника 14 декабря 2022. Проверено 3 сентября 2026.
  15. ↑ Susan Carey. John Simon Guggenheim Memorial Foundation. Архивировано из первоисточника 8 августа 2020.
  16. ↑ George A. Miller Award. Cognitive Neuroscience Society. Архивировано из первоисточника 13 февраля 2020. Проверено 3 сентября 2026.

Литература[править]

  • Conceptual change in childhood. — Cambridge, Mass.: MIT Press, 1985. — ISBN 0262031108.
  • The origin of concepts. — Oxford: Oxford University Press, 2009. — ISBN 9780195367638.

Ссылки[править]

  • Carey Concept innateness, concept continuity, and bootstrapping // The Behavioral and Brain Sciences. — 2011. — том 34. — № 3. — С. 152-162. — DOI:10.1017/s0140525x10003092 — PMID 23264705.
  • Carey Math schemata and the origins of number representations // The Behavioral and Brain Sciences. — 2008. — том 31. — № 6. — С. 645-646. — DOI:10.1017/s0140525x08005608 — PMID 25035525.
  • Carey Bootstrapping and the origins of concepts // Daedalus. — 2004. — том 133. — № 1. — С. 59-68. — DOI:10.1162/001152604772746701
  • Carey Knowledge of Number: Its Evolution and Ontogeny // Science. — 1998. — том 282. — № 5389. — С. 641-642. — DOI:10.1126/science.282.5389.641 — PMID 9841416.
  • Carey Does learning a language require the child to reconceptualize the world? // Lingua. — 1994. — том 92. — С. 143-167. — DOI:10.1016/0024-3841(94)90340-9
  • Carey Cognitive science and science education // American Psychologist. — 1986. — том 41. — № 10. — С. 1123-1130. — DOI:10.1037/0003-066x.41.10.1123
Рувики

Одним из источников, использованных при создании данной статьи, является статья из википроекта «Рувики» («ruwiki.ru») под названием «Кэри, Сьюзан», расположенная по адресу:

—https://ru.ruwiki.ru/wiki/Кэри,_Сьюзан

Материал указанной статьи полностью или частично использован в Циклопедии по лицензии CC-BY-SA 4.0 и более поздних версий.

Всем участникам Рувики предлагается прочитать материал «Почему Циклопедия?».

Источник — http://cyclowiki.org/w/index.php?title=Кэри,_Сьюзан&oldid=2734053