Родная школа (движение)

Материал из Циклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
движение «Родная школа»
Общие сведения
Тип

Общественное объединение

Год основания

2022 год

Расположение

Флаг России 190005, Санкт-Петербург, наб. Обводного канала, д. 143

Участники
Основатели

Алексей Савватеев, Евгений Барановский

Деятельность
Сфера деятельности

общее образование

Контакты
Веб-сайт

xn--80aakzfjfem8ftd.xn--p1ai

Общественное движение «Родная школа» создано в 2022 году по инициативе учёного-математика, популяризатора науки и педагога Алексея Владимировича Савватеева для возрождения качественного массового общего образования как основы конкурентоспособности России и преодоления её колониальной зависимости от западных доктрин, принятых либеральными правительствами 1990-х годов.

Предпосылки[править]

В 1990-е годы система образования Российской Федерации подверглась реформированию, направленному прежде всего на «десоветизацию и декоммунизацию» школы в духе либеральных реформ, что отразилось в Законе РФ от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании», а получило развитие в законе 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»[1].

В 1993 г. был подписан Меморандум о взаимодействии Российской Федерации и Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО)[2], формально предусматривавший «широкое международное сотрудничество» «в период крупных демократических и социально-экономических преобразований, происходящих в Российской Федерации». Затем более двадцати лет система образования в России выстраивалась в соответствии с глобалистскими образцами, который, как предполагалось, отвечали «потребностям развития страны» и должны были обеспечить её встраивание в «мирохозяйственные связи». Ради этого была разрушена советская система общего, средне-специального и высшего образования: Россия присоединилась к Болонскому процессу, без обсуждения с профессиональной общественностью[3] ввела ЕГЭ, ОГЭ, а затем начала внедрять концепции универсальных компетенций и универсальных учебных действий и цифровую трансформацию учебного процесса[4].

Несмотря на то, что при изменении законодательства в сфере образования установленные ст. 7 Закона РФ «Об образовании» 1992 г. федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) должны были устанавливаться федеральным законом и предваряться обсуждением профессионалов и заинтересованных лиц, реально ФГОСы общего образования разрабатываются по уровням образования, ФГОСы профессионального - либо по уровням образования (среднее/высшее), либо по профессиям, специальностям. И в том, и в другом случае процесс проходит без общественной дискуссии и учёта мнения «адресатов», то есть обучающихся и их родителей либо законных представителей. Если относительно стандартов профессионального образования такой подход ещё можно понять, ибо «заказчиком» в большей степени выступает работодатель, то в отношении стандартов в сфере общего образования он недопустим. Взаимодействие с родителями тем более оправдано, поскольку школе возвращают функцию воспитания обучающихся, отказываясь от понятия образовательных услуг. Ч. 2 ст. 38 Конституции РФ прямо возлагает на родителей заботу о детях и их воспитании, которая является равно как их правом, так и их обязанностью. Исключение участия родителей в обсуждении содержания и организации образовательного процесса в таком случае представляется прямым нарушением конституционной нормы[4].

История[править]

В 2010 году было опубликовано первое открытое письмо учителей президенту, тогда Дмитрию Медведеву, в котором педагогическая общественность потребовала решительных мер по возрождению качественного массового образования в России, разрушенного «реформами» 1990-х годов и формулой министра Фурсенко о том, что школа должна «растить квалифицированных потребителей»[3].

Если в «Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года» упоминалось лишь о «повышении роли школы в воспитании молодежи как ответственных граждан России на основе традиционных российских духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей,… повышении качества преподавания русского языка, литературы, отечественной истории, основ светской этики, традиционных религий»[5], в 2021 году Указом Президента РФ «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации» поставлена задача «обучения и воспитания детей и молодежи на основе традиционных российских духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей» (абз. 14 п. 33)[6] и впервые прямо говорится о необходимости «повышения качества общего образования» (абз. 12 п. 33)[4].

В январе 2022 г. доктор физико-математических наук, профессор МФТИ и известный популяризатор математики Алексей Савватеев выступил с «Манифестом спасения массовой школы в России», который он подготовил вместе с единомышленниками, настойчиво борющимися против деградации массового школьного образования[7]. Авторы манифеста выступили за повышение статуса учителя, сокращение его бюрократической отчётности, возрождение системы высшего педагогического образования, ревизию школьных учебников и пособий, против насаждения дистанционного обучения и натаскивания учеников исключительно на сдачу ЕГЭ, за большую вариативность или отмену этого экзамена[8]. Манифест Савватеева стал основой доктрины движения «Родная школа», борющегося за возрождение качественного массового общего образования как основы конкурентоспособности государства и преодоления его колониальной зависимости, принятой либеральными правительствами 1990-х годов[9].

В весеннюю сессию 2022 г. Государственная дума внесла изменения в закон «Об образовании в РФ», отказавшись от использования в его статьях термина «услуги» применительно к сфере образования[10]. Также двумя годами ранее в тексте упомянутого закона было скорректировано понятие «воспитание», которое теперь определено как «деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения»[11].

На сайте «Завуч. инфо» 21 апреля 2025 года было опубликовано открытое письмо учителей президенту, в котором они озвучили не решающиеся годами и десятилетиями проблемы школы, которая теряет кадры, перегружена бюрократией и формализмом. Учитель вынужден работать на две ставки, чтобы прокормить семью, престиж этой профессии утерян, 80% выпускников педагогических вузов в течение трёх лет работы уходят из школ[12]. В этих условиях страна не способна восстановить конкурентоспособность, считает один из лидеров «Родной школы» Алексей Савватеев, а это вопрос будущего России[13].

Стагнацию в общеобразовательной школе и попытки лакировки действительности активисты связывают с личностью министра просвещения Сергея Кравцова, заслужившего у подчинённых титул «министра, научившим страну лжи» : для него красивый отчёт важнее любой реальной деятельности (от завуча до министра), учителям приходится врать даже самим себе, что они учат, в то время как в нынешних реалиях обучать детей невозможно (учащиеся всегда найдут, где списать, и само по себе это стало обыденностью; учебники неполноценные; дети отучились добывать знания, система приучила их, что главное – выдать ответы. «Формализм в воспитании – это даже не враньё, а прямое вредительство, которое активно пропагандируется нынешним министром», – горько констатирует учитель Диана Назирова[14].

6 мая 2025 года сайт «Завуч. инфо» был заблокирован Роскомнадзором[15]. В сообщении ведомства опубликованное открытое письмо учителей президенту квалифицировано как «информационные материалы, направленные на дестабилизацию общественно-политической обстановки в Российской Федерации». Алексей Савватеев потребовал дать правовую оценку данному запрету[16].

Концепция[править]

Активисты движения «Родная школа» обращают внимание на то, что на фоне разрушения единого мирового правового пространства в настоящее время вопросом национальной безопасности стало обеспечение суверенитета России, в первую очередь при выработке и проведении собственной стратегии развития, основанной на российских духовно-нравственных идеалах и культурно-исторических ценностях. Стране необходимо преодолеть технологическую зависимость и построить самодостаточное индустриально развитое общество. Его фундаментом, безусловно, является культурно-интеллектуальный потенциал, укрепляемый и развиваемый через систему образования[4].

Массовое школьное образование как инструмент социального выравнивания возможностей детей включает в себя обучение, социализацию и воспитание. И только общий высокий уровень этих трёх элементов способен обеспечивать социальный лифт, создавая условия: а) для адаптации новых поколений к жизни в обществе и б) для сохранения и передачи следующим поколениям национального культурного кода, считает Алексей Савватеев[4].

При дефиците инженерных кадров в стране, который оценивается минимум в 100 тысяч человек, ежегодно российские школы выпускают только 10-15 тысяч ребят, потенциально способных продолжать образование в технических вузах, в то время как советская школа готовила в 10 раз больше и стандарты гимназического образования усваивало свыше 75 % учащихся[13]. Сложную экономическую и социальную структуру России просто не сумеют поддерживать люди, не получившие нормального образования в школе. Возможности элитных и специализированных учебных заведений не способны поддержать достигнутый цивилизационный уровень, особенно в регионах[4].

Массовое оглупление вместо массового образования создаёт и политические риски: манипуляции легче всего поддаются не необразованные и безграмотные, а полуобразованные люди. При высоких амбициях им не хватает образования, чтобы сделать успешную карьеру и тем более адекватно понимать ситуацию в стране. Последствия участия в политической жизни поколений, представления которых сформированы социальными сетями и роликами популярных блогеров, ощущающих себя недооцененными, могут стать катастрофическими для страны[4].

Конкретные предложения[17][править]

1. В центре учебного процесса стоит УЧИТЕЛЬ, ведущий урок ТРАДИЦИОННЫМ СПОСОБОМ, проверенным временем: доска и мел/фломастеры. Элементы видеоконтента допускаются в старших классах (не ранее средней школы — это точно!). Младшая школа максимально точно повторяет программу СССР 1950-х годов.

2. Использование гаджетов учениками категорически запрещается — все личные смартфоны (кроме кнопочных телефонов) изымаются на входе в школу каждый день утром, и после уроков возвращаются детям обратно.

3. Школьники государственной школы на уроках не танцуют, не играют в игры, не ставят себе сами учебные цели, не выбирают индивидуальные траектории, не участвуют в жизни школы в качестве равноправных её членов, а УЧАТСЯ: СЛУШАЮТ, ЗАПИСЫВАЮТ, ПОНИМАЮТ, И ЗАПОМИНАЮТ материал урока. Школьники решают задачи, предложенные учителем, и разбирают решения у доски (а не проходят тестирование с автоматической проверкой). Дома школьники излагают решения задач ПИСЬМЕННО, а на уроке УСТНО отвечают по вызову учителем к доске.

Проверочные работы типа ВПР упраздняются, и никакие внешние инстанции не имеют права войти во время урока в класс. (Исключения составляют наставники).

4. Во главу угла ставятся ПРЕДМЕТНЫЕ ЗНАНИЯ, ибо они НЕ УСТАРЕВАЮТ СО ВРЕМЕНЕМ (некоторые исключения из этого правила касаются биологии, но общая доктрина должна быть именно такой — нынешние ученики должны уметь решать те же задачи и осваивать тот же материал, какой освоили наши бабушки и дедушки!).

5. Концепции универсальных компетенций и универсальных учебных действий (да и вообще весь компетентностный подход) должны быть запрещены в отечественной школе и признаны враждебными Русскому государству и обществу; адепты этих концепций навсегда отстраняются от рычагов влияния на школьную жизнь.

6. ЕГЭ не отменяется на данном этапе (контр)реформы, потому что на сегодня это единственный объективный показатель того, что школьники усвоили (даже и с учётом того, что большинство предметов сдают всего 10-15 процентов учеников). Однако содержание ЕГЭ существенно перерабатывается в сторону неожиданности для выпускников. Фактически под ЕГЭ надо будет понимать просто единый экзамен, проводящийся по всей стране в соответствии с согласованным списком «билетов».

В краткосрочной перспективе можно дополнить существующий институт ЕГЭ выпускными экзаменами, «отделить ЕГЭ от школы». Школьник, по крайней мере за исключением выпускников самых крутых математических школ, не должен иметь роскошь сдавать всего три экзамена. Он должен сдавать экзамены по ВСЕМ предметам.

7. Будучи усвоенными, именно ПРЕДМЕТНЫЕ ЗНАНИЯ, а не всякая прочая белиберда и даже не пустые патриотические лозунги, формируют в школьниках личность, растят гражданина страны и патриота (потому что «нас так хорошо научила родная страна!»). Русский культурный код — это и есть усвоенная на родном языке школьная программа!

Ссылки[править]

Примечания[править]

  1. ↑ Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства Российской Федерации. 2012. № 53. Ст. 7598.
  2. ↑ Действующее международное право. М.: Изд-во МНИМП, 1996. Т. 1. С. 690—695.
  3. ↑ 3,0 3,1 Евгений Барановский, главный редактор портала "Завуч.инфо" Какой должна быть реформа образования? рус.. Lenta.ru (2010-03-22).
  4. ↑ 4,0 4,1 4,2 4,3 4,4 4,5 4,6 Доровских Е. М., Савватеев А. В. ЕСТЬ ЛИ ПЕРСПЕКТИВЫ У НОВОЙ РЕФОРМЫ ОБРАЗОВАНИЯ? // ЭКО. 2023. № 5 (587). Дата обращения: 08.05.2025.
  5. ↑ Указ Президента РФ от 12 мая 2009 г. № 537 «О Стратегии национальной безопасности РФ до 2020 года» // Собрание законодательства РФ. 2009. № 20. Ст. 2444. П. 70.
  6. ↑ Указ Президента РФ от 02 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности РФ» // Собрание законодательства РФ. 2021. № 27. Ст. 5351. П. 70.
  7. ↑ Манифест спасения массовой школы в России рус.. ЭКО (Всероссийский экономический журнал), № 5, том 53 (2023-05-03).
  8. ↑ Профессор Савватеев опубликовал Манифест спасения массовой школы в России Архивная копия от 27 января 2022 на Wayback Machine Новые известия, 27.01.2022
  9. ↑ Алексей Савватеев Доктрина русской (отечественной, родной) школы, а также пакет срочных мер по её воплощению рус.. Родная школа (2022-08-12).
  10. ↑ Федеральный закон от 14 июля 2022 г. № 295-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"» П Собрание законодательства Российской Федерации. 2022. № 29. Ст. 5262.
  11. ↑ Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-Ф3 «О внесении изменений в Федеральны й закон "Об образовании в РФ" по вопросам воспитания обучающихся» П Собрание законодательства РФ. 2020. № 31. Ст. 5063.
  12. ↑ Наталья Челышева, Андрей Цезарев Учителя пожаловались Путину: наша школа превращается в ад! рус.. Конт.ру (2025-05-02).
  13. ↑ 13,0 13,1 Фёдор Бирюков, Алексей Савватеев Предотвратить катастрофу, или Спасение образования — дело самих граждан рус.. Москва: Радио Аврора (2025-04-30).
  14. ↑ Диана Маратовна Назирова Министр, научивший страну лжи рус.. Edutalka (2025-04-27).
  15. ↑ Обращение к Президенту от учителей России рус.. Завуч.инфо (2025-04-21).
  16. ↑ Роскомнадзор УВЕДОМЛЕНИЕ о нарушении порядка распространения информации, Идентификационный номер записи 1145041-HB рус.. Алексей Савватеев и Родная школа (2025-05-06).
  17. ↑ Доктрина "Родная школа" рус.. Родная школа (движение) (2022).
Руниверсалис

Одним из источников, использованных при создании данной статьи, является статья из википроекта «Руниверсалис» («Руни», руни.рф) под названием «Родная школа (движение)», расположенная по адресу:

—«https://руни.рф/index.php/Родная_школа_(движение)»

Материал указанной статьи полностью или частично использован в Циклопедии по лицензии CC BY-SA.

Всем участникам Руниверсалиса предлагается прочитать «Обращение к участникам Руниверсалиса» основателя Циклопедии и «Почему Циклопедия?».

Источник — http://cyclowiki.org/w/index.php?title=Родная_школа_(движение)&oldid=2343277