Жестовый язык малышей

Материал из Циклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Же́стовый язы́к малыше́й — это использование младенцами и детьми ясельного возраста жестов, которые позволяют им выражать эмоции и желания, а также указывать на объекты до развития устной речи[1][2]. Жесты детей меняются и развиваются под влиянием жестикуляции, естественной стадии развития малыша, при содействии и поддержке родителей[3]. Взрослые используют жесты вместе с устной речью при воспитании слышащих детей, что нельзя назвать тем же жестовым языком[4]. В ходе применения программ, направленных на использование малышами жестов, были получены следующие общие преимущества: укрепление связи между ребёнком и родителями[5], снижение фрустрации[5], а также повышение самооценки как у родителей, так и у малыша[6]. Исследователи выявили, что жесты детей не приносят ни пользы, ни вреда их языковому развитию[2][7][8]. Реклама и доступность информации поспособствовали развитию жестового языка малышей, что побудило большое количество родителей пройти курсы по обучению данному способу взаимодействия с детьми[2][8].

Ребёнок жестикулирует слово «птица»

Описание[править]

Жестовый язык малышей включает в себя расширенные и изменённые жесты, которым обучают младенцев в сочетании с устной речью, с целью обеспечения более богатой коммуникации между родителем и ребёнком[1]. Главная причина, по которой родители используют жестовый язык малышей, — это надежда на то, что этот способ научит взрослых правильно понимать потребности ребёнка, который ещё не научился говорить[5][6][9]. Данный способ можно считать полезным методом коммуникации на ранних стадиях развития детей, потому что становление речи происходит уже после того, как ребёнок учится выражать свои мысли и чувства через тактильность[2][10][11].

Жесты для слов «есть» и «хватит»

Жестовый язык малышей отличается от обычного жестового языка. Жестовый язык малышей используется слышащими родителями по отношению к слышащим детям в целях улучшения коммуникации[4][12]. Жестовые языки, в частности, Амслен, Британский жестовый язык, Итальянский жестовый язык и другие, являются естественными языками, которые обычно используются в сообществах глухих[2]. Жестовые языки включают в себя собственные грамматику и структуру предложений[13]. Поскольку жестовые языки так же сложны для изучения, как и устные, при обучении малышей часто используются упрощённые жесты[4][5]. Обучение детей жестам позволяет родителям подбирать более простые жесты и не требует от них изучения грамматики жестового языка. Жесты детей — это, как правило, какие-то жесты, которые взяты из естественных жестовых языков, а также изменённые таким образом, чтобы их было легче сформировать у младенца.

Часто случается, что разницу между символическими и детскими жестами путают. Символические жесты — это форма общения, которую дети перенимают до того, как у них развивается способность к устной речи[3]. Они включают в себя указание на какие-либо объекты, а также использование движений руки в сочетании со словом, что позволяет младенцам лучше общаться. Джейн Коллингвуд пишет на эту тему: «Младенцы могут начать изучать основные жесты, которые означают такие объекты и понятия, как „хочу пить“, „молоко“, „вода“, „хочу есть“, „хочу спать“, „соска“, „ещё“, „горячо“, „холодно“, „играть“, „мыться“ и „плюшевый мишка“ примерно с шестимесячного возраста»[14]. Нормально развивающиеся дети используют свои первые жесты в возрасте от 9 до 12 месяцев без подсказок или помощи со стороны воспитателя. Младенцы учатся использовать язык тела, взгляд и жесты, чтобы привлекать внимание взрослых и общаться с ними. После того, как дети овладевают языком, они начинают сочетать его с жестами, чтобы дальше взаимодействовать[3]. Жесты присутствуют у всех людей в любом возрасте, но они, в свою очередь, отличаются от жестового языка малышей.

Плюсы и минусы[править]

Преимущества[править]

Жесты малышей способствуют развитию их коммуникации до того, как они научатся вербальному взаимодействию с другими людьми[10][11]. Поскольку жесты являются частью нормальной речи, обучение жестам малышей позволяет им понять, что их можно использовать в сочетании с языком, однако такие жесты не способны полностью заменить его[3][15]. Это является подтверждением того, что младенцы могут осваивать жесты до того, как овладевают вербальными навыками[16][17]. Поэтому те, кто знают эти упрощённые жесты, могут поспособствовать своему когнитивному развитию, приобретая языковые навыки через визуальные и слуховые механизмы[17].

Гвинет Доэрти-Снеддон в своей статье, в журнале The Psychologist («Психолог»), подробно изучила теорию, лежащую в основе развития данного явления, а также рассмотрела высказывания его сторонников[12]. Доэрти-Снеддон отмечает, что жестовый язык малышей не является чем-то новым[12]. Его разновидности десятилетиями используются логопедами и лингвистами по отношению к детям, имеющим нарушения речи, когнитивных способностей, или и того и другого[18]. Общепризнанным является тот факт, что общение — это основа когнитивного, социального, эмоционального и поведенческого развития детей. Жестовый язык малышей может помочь с улучшением этих важных функций развития[19].

Жестовый язык малышей обеспечивает внимание между родителем и ребёнком, что приводит к дальнейшему понимаю взрослыми того, о чём говорит младенец[20]. В одном из исследований были собраны отчёты матерей, которые принимали участие в семинаре по обучению жестовому языку малышей. Родителей попросили делать наблюдения, чтобы выяснить, не создаст ли использование данной системы дополнительного стресса родителям и улучшит ли это коммуникацию между взрослым и ребёнком[5]. В целом, родители не разочаровались или не испытали стресса от процесса обучения жестовому языку малышей, а напротив, сообщили об улучшенных показателях понимания потребностей своего ребёнка. Эта более удобная коммуникация привела к плюсам во взаимодействии с детьми, и, по-итогу, обеспечила наиболее раннюю связь между взрослым и его малышом[5][9].

Дети, освоившие усовершенствованные символические жесты, показали лучшие результаты в тестах на устную и восприимчивую речь по сравнению с теми, кто не применял данный метод[20]. Восприимчивый язык означает способность распознавать слова и жесты, в то время, как устная речь включает в себя процесс их формирования[20]. Исследования показали, что усовершенствованные жесты для слышащих детей являются первым шагом к успешному освоению жестикуляции, а также к образному формированию и символической коммуникативной функции[10]. Усовершенствованные символические жесты могут способствовать развитию языка, поскольку дают детям более глубокие знания о понятиях, объясняя назначение объектов, с которыми малыши знакомятся[10]. В пользу развития устного языка, исследования выявили, что изучение символических жестов может повысить вербальность у ребёнка, а также ускорить овладение языком[10][20]. Эффективный мастер-класс по жестовому языку малышей привёл к улучшению многих областей развития, если сравнивать результаты детей до и после[21]. Некоторые из этих областей включают коммуникативное, когнитивное, социальное, адаптивное поведения, физическое развитие и становление мелкой моторики детей[21]. Однако эти улучшения происходят в течение короткого периода (с 12 до 15 месяцев)[10]. Доэрти-Снеддон утверждает, что данный срок является общей нормой[12]. Результаты более заметны у детей, которые не говорят до двух лет.

Доэрти-Снеддон также утверждает, что главной проблемой является отсутствие качественно организованных исследований, подтверждающих результаты в отношении жестового языка малышей[12]. Анализ литературных источников показал, что в 13 из 17 исследований сообщалось о пользе жестового языка малышей, однако всё же присутствовали различные недостатки в методах обучения жестовому языку малышей, которые не позволили подтвердить безоговорочную пользу данного метода[22]. Конечно, для анализа его влияния необходимы более подходящие группы исследуемых, например, дети, вовлечённые в не менее интересные и весёлые занятия, в которых присутствует совместное времяпрепровождение взрослых и детей с использованием другого языка. Это предложение о дальнейшем изучении жестового языка малышей подразумевает, что, возможно, не он сам способствует развитию языка, а его польза заключается в активном совместном внимании, которое подразумевает жестовый язык малышей[20][23].

Таким образом, усиленное совместное визуальное внимание во время взаимодействия родителя и ребёнка позволяет младенцу сосредоточиться на теме и контексте разговора, а также прояснить какие-то понятия и создать дополнительное символическое взаимодействие[20]. Предполагается, что эти основополагающие механизмы жестового языка малышей обеспечат такие преимущества для младенца, как расширение словарного запаса, улучшение когнитивного развития, уменьшение истерик и фрустрации, а также улучшение отношений и общения между родителями и ребёнком. В частности, язык детей развивается, когда они понимают, что знакомы со множеством понятий, умеют грамотно строить предложения, а также выражать свои потребности, тогда и сам родитель становится более чутким и внимательным к своему малышу[20][24].

Недостатки[править]

Исследователи полагают, что родители и участники эксперимента могут ошибочно воспринять детский лепет ребёнка за полноценное слово или жест[25]. Пуччини и Лишковски обнаружили, что, когда младенцы ассоциируют жесты с объектами, они чаще всего пользуются вербальными подсказками, чем реальными жестами, которые обозначают тот или иной предмет[26]. Процесс дальнейшей помощи при жестикуляции, как предполагается, может вызвать проблемы у детей, когда они обозначают предмет словом. Это может быть результатом того, что младенцам не хватает внимания взрослого, тогда малышам становится сложно одновременно называть и показывать объект[26]. Предполагается, что эти указывания на предметы, а также дальнейшая помощь родителей при жестикуляции с помощью жестового языка малышей, вряд ли могут способствовать развитию речи малыша.

Программы обучения жестовому языку малышей призывают родителей совершенствовать навыки общения между собой и младенцами до того, как у них сформируется речь[7]. Кирк и его коллеги заключили, что результаты исследования, проведённого со слышащими младенцами, не подтвердили теорию о том, что изучение жестового языка малышей позитивно влияет на развитие речи детей. Они также выявили следующее: дети, участвующие в программах обучения жестовому языку малышей, имели схожее языковое развитие с детьми, которые не принимали участие в исследовании. Существует предположение, что участие в подобном обучении может быть излишним, если родители хотят добиться более успешного изучения языка ребёнком. Однако было обнаружено, что матери, использующие жестовый язык малышей, считают своих детей более независимыми[7]. Другое исследование показало отсутствие существенных различий овладения языком между младенцами, обученными жестовому языку малышей, и детьми, не знакомыми с этими программами[16]. Хоть данное исследование и не выступало «за» пользу жестового языка малышей, но и не показало негативных последствий, связанных с развитием языка. Возможно, что использование жестового языка малышей помогает им в развитии устной речи, но совсем не способствует их последующему языковому развитию[16].

Результаты многочисленных исследований, посвящённых жестовому языку малышей, показали, что его преимущества не выявляются у детей, старше двух лет[22]. Результаты анализа литературных источников также не подтвердили, что данная программа способствует развитию речи ребёнка. При обучении младенца жестовому языку малышей, его внимание не фокусируется на том, что реально интересует ребёнка, а фиксируется только на родителя и жесты. Утверждается, что такое взаимодействие повышает совместное внимание родителей и ребёнка, однако этот вопрос ещё недостаточно изучен в исследовательской литературе[22]. Исследователи также полагают, что обучение ребёнка жестам может вызывать стресс у родителей, которые итак находятся в напряжённой атмосфере, что, впоследствии, может повлиять на взаимодействие между взрослыми и детьми[5]. Прохождение детьми основных лингвистических этапов и естественный ход развития языка, как предполагается, могут быть нарушены из-за противоестественного вмешательства в развитие языка, которое вызывает жестовый язык малышей, что подтверждается перечисленными исследованиями[22].

Обучение младенческим жестам[править]

Существует множество вещей, о которых следует помнить тем, кто использует жестовый язык малышей. Родители должны следить за тем, чтобы привлекать внимание младенца, за тем, как он использует жесты, обозначая различные предметы, им следует обращать внимание на то, повторяет ли ребёнок жесты, а также взрослые должны хвалить младенца и контролировать те ситуации, когда малыш отвечает каким-либо жестом.

Жесты являются простой и лёгкодоступной формой общения, когда речь идёт о младенцах, которые ещё не овладели языковыми способностями[11][27]. Прежде чем дети учат конкретные жесты или развивают речевые навыки, они спонтанно используют жесты[3]. Первый жест младенца может появиться в возрасте 9-12 месяцев, часто это какое-то указание на что-либо. Постепенно, жестикуляция усиливается, когда малыши связывают указание на предмет с его значением в словесной форме, создавая комбинацию «жест + слово», которая затем превращается в два самостоятельных слова[3]. Считается, что маленьким детям легче запоминать жесты, чем названия, поскольку жест позволяет ребёнку представить то, о чём он говорит, когда думает об этом предмете[11].

Айверсон и Голдин-Мидоу провели исследование с целью определения того, как на общение младенцев влияют жесты и речь[3]. В исследовании малыши использовали язык тела, взгляд и звуки, чтобы привлечь и направить внимание целевой аудитории, при этом жестикуляцией указывая на предметы. В ходе исследования поднимался следующий вопрос: связаны ли жесты, используемые детьми, со словом, которое они произносят во время указания на определённый предмет. Айверсон и Голдин-Мидоу выяснили, что младенцы жестами обозначают предметы, которые не могут назвать. Произносимые ребёнком слова, как правило, были теми же, которые он ранее уже обозначал жестами. Это позволяет сделать вывод о том, что жесты напрямую связаны со словами, которые дети произносят[3].

Символический жест — это особый термин для обозначения младенческих жестов. Эта форма жестов позволяет детям общаться при помощи движений рук, которые обозначают предмет или выражают чувство[28]. Младенцы быстро замечают, есть ли связь между предметом и символическим жестом. Как только дети улавливают это, они начинают копировать действия родителей. Последовательность действий взрослого и его реакция влияют на ребёнка, так как важно, чтобы дети обучались посредством повторения[27]. Оно заключается в том, как родитель использует жест и как именно данный жест ассоциируется с объектом или эмоцией. Если ассоциация меняется, ребёнку будет труднее понять, как символический жест относится к предмету. Один из способов убедиться в том, что малыш ассоциирует символический жест с предметом или эмоцией, — это привлечь его внимание и произнести название предмета одновременно и использованием жеста[11][27][28].

Младенцы наблюдают за действиями взрослого во время повседневной рутины и в обычных жизненных ситуациях. Это позволяет детям изучать жесты родителей, которые взрослые используют в повседневной жизни[28]. Между жестами и предметами возникают естественные ассоциации, что позволяет малышам исследовать и чувствовать этот мир ещё до развития языка. Младенцы учатся ассоциировать слово с общим движением, которые они выполняют, когда пользуются каким-либо предметом, например, бросают мяч. Затем дети начинают устанавливать связь между словом и движением, в данном случае жестом бросания мяча. После этого младенцы могут повторить этот жест, информируя взрослого о том, что хотят бросить мяч, тем самым дети расширяют свою невербальную коммуникацию. Подобные характерные способности дети используют для демонстрации эмоциональных чувств в тех случаях, когда они ассоциируют движение или жест с чувством[28].

Дальнейшие исследования свидетельствуют о том, что частое использование жестов, необязательно жестового языка, может способствовать языковому развитию ребёнка[10]. Предполагается, что обучение жестам происходит в течение определённого периода времени, это говорит о важности наличия терпения у взрослых по отношению к детям, так как требует большего, чем просто короткое взаимодействие между ребёнком и родителем[29]. Само их взаимодействие является жизненно важным при обучении младенца жестам, поскольку дети спрашивают что-либо именно у взрослых. Сознательно показывая жест младенцу, родитель обеспечивает совместное внимание между ним и малышом, что позволяет ребёнку общаться эффективнее. Когда взрослые помогают малышам создавать свои собственные жесты, родители и дети общаются ещё больше и ближе[11]. Задача взрослого состоит не только в обучении ребёнка конкретным жестам, которые дети узнают естественным путём, но и в поддержке/похвале младенца, когда он правильно показывает жест[28]. Благодаря верной установке связи между взрослым и малышом, а также постоянной похвале со стороны родителей, ребёнок может активно изучать и использовать жестовый язык малышей[11][28].

Жесты «да» и «нет»

В 1998 году в Лабораторной школе для детей младшего возраста имени А. Софи Роджерс при Университете штата Огайо, Кимберли Уэйли провела исследование. Определённые жесты, заимствованные из американского жестового языка, показывались младенцам и их родителям, чтобы в дальнейшем определить, эффективны ли будут данные жесты для очень маленьких детей. Малыши начали применять выученные жесты примерно с 9-месячного возраста, среди них были следующие слова: «есть», «сок», «ещё», «сейчас» и «спать». Эксперимент показал, что дети активно использовали жесты, которые им показали в классе, для общения с родителями дома[30]. На основе данного исследования можно сделать вывод, что изучение жестового языка малышей достаточно полезно для детей в школах и детских садах.

Влияние СМИ и интернета[править]

Жесты «мама» и «папа»

Благодаря рекламе и доступности к обучающим видео ресурсам о жестовом языке малышей, а также популяризации данного метода, родители могут заниматься с ребёнком, используя данный способ, только из-за социального аспекта (известности данного метода), а не из-за намерения потенциально развивать коммуникативные навыки ребёнка[9].

Проводилось исследование, в котором изучалось, насколько информация о жестовом языке малышей, найденная в интернете, была приближена к реальным исследованиям[8]. Результаты показали, что тридцать три веб-сайта пропагандировали жестовый язык малышей и связанные с ним преимущества. Более 90 % информации ссылалось на статьи или рекламную продукцию, которые призывали родителей использовать данный метод, не основываясь на исследованиях. Хотя на сайтах сказано, что жестовый язык малышей предотвращает количество детских истерик, а также повышает самооценку ребёнка, его удовлетворённость собственными результатами, налаживает связь между взрослыми и детьми, а также уменьшает фрустрацию, там не приводится достаточно научных данных, которые бы подтверждали эту информацию[8].

В другом исследовании изучалась информация, найденная в интернете с помощью Академии Google, а также нескольких учебных баз данных. В исследованиях проанализировали результаты, утверждающие, что жестовый язык малышей способствует развитию социальных, когнитивных и языковых навыков, а также достижению более близкой связи между взрослым и ребёнком[2]. Целью данного исследования было найти информацию, которая позволила бы родителям, воспитателям, учителям и врачам понять, сколько времени следует уделять жестовому языку малышей. Когда весь цитируемый материал был проанализирован, исследователи собрали 1747 статей, и только в 10 из них были приведены исследования, касающиеся результатов развития младенцев в связи с использованием жестового языка малышей[2]. Из представленных 10 статей можно сделать вывод о том, что детские жесты, используемые в коммерчески рекламируемом продукте, авторами которого являются Акредоло и Гудвин, не являются гарантией развития языка и не улучшают взаимоотношения взрослых и детей. Однако в данных статьях нет доказательств того, что жестовый язык малышей как-то негативно сказывается на младенцах[2]. Эти исследования показали, что информация, предоставленная на веб-сайтах, не может точно основываться на исследованиях. Люди, которые ищут плюсы и минусы данного метода, должны убедиться, что посещают сайты, основанные на исследованиях, а не на мнениях.

Коммерческие продукты, которые предоставляли родителям на семинарах по обучению жестовому языку малышей для дальнейшего их использования дома, оказались сопоставимы с качеством продуктов, участвующих в исследованиях[22]. Родителям рекомендуется с осторожностью относиться к товарам, необходимым для изучения жестового языка малышей, так как трудно оценить достоверность коммерческой продукции, способствующей развитию данного метода.

См. также[править]

Примечания[править]

  1. ↑ 1,0 1,1 Baby sign language: A guide for the science-minded parent. www.parentingscience.com. Проверено 14 февраля 2016.
  2. ↑ 2,0 2,1 2,2 2,3 2,4 2,5 2,6 2,7 (2014) «How handy are baby signs? A systematic review of the impact of gestural communication on typically developing, hearing infants under the age of 36 months». First Language 34 (6): 486–509. DOI:10.1177/0142723714562864.
  3. ↑ 3,0 3,1 3,2 3,3 3,4 3,5 3,6 3,7 (2005) «Gesture paves the way for language development». Gesture and Language Development 16 (5): 367–371. DOI:10.1111/j.0956-7976.2005.01542.x. PMID 15869695.
  4. ↑ 4,0 4,1 4,2 (2004) «Gesture development: A review for clinical and research practices». Journal of Speech, Language, and Hearing Research 47 (1): 173–186. DOI:10.1044/1092-4388(2004/015). PMID 15072537.
  5. ↑ 5,0 5,1 5,2 5,3 5,4 5,5 5,6 (2013) «Parental perception of a baby sign workshop on stress and parent- child interaction». Early Child Development and Care 184 (3): 450–468. DOI:10.1080/03004430.2013.797899.
  6. ↑ 6,0 6,1 (2011) «Does wanting the best create more stress? The link between baby sign classes and maternal anxiety». Infant and Child Development 20 (4): 437–445. DOI:10.1002/icd.705.
  7. ↑ 7,0 7,1 7,2 (2013) «To sign or not to sign? The impact of encouraging infants to gesture on infant language and maternal mind-mindedness.». Child Development 84 (2): 574–590. DOI:10.1111/j.1467-8624.2012.01874.x. PMID 23033858.
  8. ↑ 8,0 8,1 8,2 8,3 (2012) «Evidence for website claims about the benefits of teaching sign language to infants and toddlers with normal hearing.». Infant and Child Development 21 (5): 474–502. DOI:10.1002/icd.1748.
  9. ↑ 9,0 9,1 9,2 (2007) «Bringing up a baby with baby sign: Language ideologies and socialization in hearing families». Sign Language Studies 7 (4): 387–430. DOI:10.1353/sls.2007.0026.
  10. ↑ 10,0 10,1 10,2 10,3 10,4 10,5 10,6 Volterra V., Iverson J M. The development of gesture in hearing and deaf children. — New York: New York: Oxford University Press, 2006. — P. Chapter 3.
  11. ↑ 11,0 11,1 11,2 11,3 11,4 11,5 11,6 (2005) «Teaching gestural signs to infants to advance child development: A review of evidence». First Language 25 (2): 235–251. DOI:10.1177/0142723705050340.
  12. ↑ 12,0 12,1 12,2 12,3 12,4 Doherty-Sneddon, G. (2008). «The great baby signing debate». The Psychologist 21 (4): 300–303.
  13. ↑ Porpora T The Complete Guide to Baby Sign Language. — Ocala:Florida: Atlantic Publishing Group Inc., 2011. — ISBN 978-1-60138-393-8.
  14. ↑ Teaching Your Baby Sign Language Can Benefit Both of You | Psych Central (en-US), Psych Central (17 мая 2016 года).
  15. ↑ Baby Signing (September 2014). Проверено 2 марта 2016.
  16. ↑ 16,0 16,1 16,2 (2014) «Manual activity and onset of first words in babies exposed and not exposed to baby signing». Sign Language Studies 14 (4): 444–465. DOI:10.1353/sls.2014.0015.
  17. ↑ 17,0 17,1 Daniels, M. (1994). «The effect of sign language on hearing children's language development». Communication Education 43 (4): 291–298. DOI:10.1080/03634529409378987.
  18. ↑ (2002) «Strategies for achieving joint attention when signing to children with Down's syndrome.». International Journal of Language & Communication Disorders 37 (3): 309–323. DOI:10.1080/13682820210136287. PMID 12201980.
  19. ↑ Vygotsky L. S. Mind in Society. — Cambridge, MA: Harvard University Press, 1978.
  20. ↑ 20,0 20,1 20,2 20,3 20,4 20,5 20,6 (2000) «Impact of symbolic gesturing on early language development.». Journal of Nonverbal Behavior 24 (2): 81–103. DOI:10.1023/A:1006653828895.
  21. ↑ 21,0 21,1 (2014) «The effects of baby sign training on development». Early Child Development and Care 184 (8). DOI:10.1080/03004430.2013.854780.
  22. ↑ 22,0 22,1 22,2 22,3 22,4 (2005) «teaching gestural signs to infants to advance child development: A review of the evidence.». First Language 25 (2): 235–251. DOI:10.1177/0142723705050340.
  23. ↑ (2002) «Strategies for achieving joint attention when signing to children with Down's syndrome». International Journal of Language & Communication Disorders 37 (3): 309–323. DOI:10.1080/13682820210136287. PMID 12201980.
  24. ↑ Balter L, Tamis-LeMonda C Child psychology. — New York: Psychology Press, 1999. — P. 116–139.
  25. ↑ Pettito Laura A. "Language" in the pre-linguistic child. The development of language and language researchers / Frank S. Kessel. — Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum, 1988. — P. 187–221.
  26. ↑ 26,0 26,1 (2012) «15-month-old infants fast map words but not representational gestures of multimodal labels». Frontiers in Psychology 3. DOI:10.3389/fpsyg.2012.00101. PMID 22493588.
  27. ↑ 27,0 27,1 27,2 Cesafsky, M. J. Baby sign language: Hindering or enhancing communication in infants and toddlers? (2009). Проверено 14 февраля 2016.
  28. ↑ 28,0 28,1 28,2 28,3 28,4 28,5 (2009) «Infant sign language program effects on synchronic mother-infant interactions». Infant Behavior and Development 32 (2): 216–225. DOI:10.1016/j.infbeh.2008.12.011. PMID 19233477.
  29. ↑ (2000) «Young children's acquisition of the formational aspects of American Sign Language: Parental report findings.». Sign Language Studies 1 (1): 45–64. DOI:10.1353/sls.2000.0002.
  30. ↑ Grabmeier, Jeff Infants Use Sign Language to Communicate At Ohio State School. Ohio State University (25 January 1999). Архивировано из первоисточника 14 июня 2010. Проверено 2 марта 2016.

Литература[править]

  • Cesafsky, M. (2009), «Baby Sign Language: Hindering or Enhancing Communication in Infants and Toddlers?», University of Wisconsin-Stout, <http://www2.uwstout.edu/content/lib/thesis/2009/2009cesafskym.pdf>. Проверено 28 февраля 2013. 
  • Dickinson, A. (16 October 2000). «Signs of the Times» 156 (16).
  • (2000) «Impact of Symbolic Gesturing on Early Language Development». Journal of Nonverbal Behavior 24 (2): 81–103. DOI:10.1023/A:1006653828895.
  • (2012) «Evidence for Website Claims about the Benefits of Teaching Sign Language to Infants and Toddlers with Normal Hearing». Infant and Child Development 21 (5): 474–502. DOI:10.1002/icd.1748.
  • (2007) «Bringing up Baby with Baby Signs: Language Ideologies and Socialization in Hearing Families». Sign Language Studies 7 (4): 387–430. DOI:10.1353/sls.2007.0026.
  • Гарбарук Екатерина Сергеевна, Балобанова Валентина Петровна, Самарина Лариса Витальевна, Ермолаева Евгения Евгеньевна Основные принципы организации программы ранней помощи детям с нарушенным слухом и их семьям // Педагогическое образование в России. 2019. № 2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-printsipy-organizatsii-programmy-ranney-pomoschi-detyam-s-narushennym-sluhom-i-ih-semyam (дата обращения: 12.04.2024).

Ссылки[править]

Логотип Викиучебника
Имеется викиучебник по теме
«Жестовый язык малышей»
Рувики

Одним из источников, использованных при создании данной статьи, является статья из википроекта «Рувики» («ruwiki.ru») под названием «Жестовый язык малышей», расположенная по адресу:

—«https://ru.ruwiki.ru/wiki/Жестовый_язык_малышей»

Материал указанной статьи полностью или частично использован в Циклопедии по лицензии CC-BY-SA 4.0 и более поздних версий.

Всем участникам Рувики предлагается прочитать материал «Почему Циклопедия?».

Источник — http://cyclowiki.org/w/index.php?title=Жестовый_язык_малышей&oldid=2096213