Прагматика в обучении иностранному языку

Материал из Циклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Прагма́тика в обучении иностранному языку — область изучения прикладной лингви́стики, которая сосредоточена на использовании языка в практических коммуникативных ситуациях[1].

занимается изучением того, как эффективно применять язык для достижения конкретных коммуникативных целей[2], учитывая социокульту́рные и контекстуа́льные факторы.

Прагматика в обучении иностранному языку помогает развивать коммуникативные навыки, понимание культурных особенностей и правил общения на иностранном языке, а также способствует формированию учащихся как компетентных и адаптивных коммуникаторов в иноязычной среде[3].

Область изучения языка[править]

Прагматика — область изучения языка, которая сосредоточена на использовании языка в конкретных коммуникативных ситуациях и фокусируется на том, как люди достигают своих целей, передают информацию, выражают эмоции и устанавливают отношения через язык[4]. В контексте обучения иностранному языку, прагматика играет важную роль в развитии коммуникативных навыков и понимании прагматических аспектов языка у учащихся.

Прагматика, как область исследования языка, изучает использование языка в контексте коммуникации[5]. Она фокусируется на том, как люди используют язык для достижения своих целей, передачи информации, выражения эмоций и установления отношений. В контексте обучения и изучения языка, прагматика играет важную роль, так как позволяет учащимся развивать коммуникативные навыки и понимание прагматических аспектов языка[6].

Роль прагматики в обучении иностранному языку[править]

Развитие коммуникативных навыков[править]

Прагматика помогает учащимся стать более компетентными и эффективными коммуникаторами на иностранном языке[7]. Они учатся не только правильной грамматике и лексике, но и тому, как использовать язык в реальных коммуникативных ситуациях. Прагматические навыки включают выбор подходящих стратегий общения, интерпретацию невербальных сигналов, умение адаптироваться к различным контекстам и понимание культурных различий в использовании языка[8][9].

Понимание прагматических аспектов языка[править]

Изучение прагматики помогает учащимся понять, что использование языка включает не только лексические и грамматические правила, но и контекстуальные, социокультурные и прагматические факторы. Они учатся распознавать и анализировать импликатуры, идиомы, устойчивые выражения, намёки и другие прагматические элементы, которые могут иметь особое значение в разных ситуациях[10].

Развитие социокультурной компетенции[править]

Прагматика помогает учащимся осознать и понять социокультурные различия в использовании языка. Они учатся учитывать культурные нормы, ожидания и стереотипы при коммуникации на иностранном языке. Это включает адаптацию коммуникативных стратегий в зависимости от культурного контекста, учёт невербальных сигналов и уважение культурных особенностей собеседников[11].

Стратегии для развития коммуникативных навыков[править]

Ролевая игра[править]

Игра в роли позволяет учащимся сыграть различные сценарии коммуникации и практиковаться в использовании языка в реальных ситуациях. Это помогает им развить уверенность, адаптивность и способность к адекватной реакции на различные коммуникативные вызовы[12].

Примеры стратегии[править]

Ролевая игра:

Учитель организует ролевую игру, в которой учащиеся будут играть различные роли и взаимодействовать на основе определенных коммуникативных ситуаций. Например, они могут выступить в роли покупателя и продавца, пациента и врача, клиента и сотрудника банка. Каждая роль включает определенные цели, ожидания и коммуникативные стратегии.

Пример сценария ролевой игры[13]:

Ситуация[править]

Покупатель и продавец обсуждают покупку товара.

Учитель предоставляет учащимся задания и указания для каждой роли. Покупатель должен выразить свои потребности, задать вопросы о товаре и цене, а также выразить свое решение о покупке. Продавец должен предоставить информацию о товаре, ответить на вопросы и убедить покупателя купить товар.

Учащиеся выстраивают диалог в соответствии со своими ролями, используя коммуникативные стратегии, которые соответствуют целям и ожиданиям каждой роли. По окончании диалога, учитель проводит обсуждение и анализирует, какие прагматические стратегии были использованы, их эффективность и соответствие контексту.

Пример разговора[править]

Покупатель: здравствуйте, я интересуюсь этим товаром. Сколько он стоит?

Продавец: здравствуйте, данный товар стоит 100 долларов. У нас также есть акционное предложение на эту неделю — скидка 20 %. Вы сможете купить его по цене 80 долларов.

Покупатель: это звучит привлекательно. А можно узнать больше о его функциях и гарантии?

Продавец: конечно! Данный товар обладает широкими функциональными возможностями, а также предоставляется гарантия на 1 год. Он был разработан с учётом потребностей наших клиентов и имеет положительные отзывы от предыдущих покупателей.

После завершения ролевой игры[править]

Учитель оценивает и выявляет ключевые моменты прагматического взаимодействия, анализирует использование стратегий, влияние языковых средств и контекстуальных факторов на эффективность коммуникации.

Подобные ролевые игры помогают учащимся развивать прагматические навыки, такие как умение задавать вопросы, выражать свое мнение, аргументировать и убеждать. Они также способствуют лучшему пониманию роли контекста, невербальных сигналов и культурных аспектов коммуникации[14].

Анализ прагматических ошибок[править]

Учащиеся могут изучать и анализировать прагматические ошибки, которые они делают в процессе общения. Это помогает им осознать различия в использовании языка и улучшить свои коммуникативные стратегии[15].

Изучение культурных аспектов[править]

Учащиеся изучают культурные особенности своего языка изучения, включая прагматические аспекты, чтобы понять их влияние на коммуникацию. Они могут изучать нюансы приветствия, провождения беседы, уступчивости, вежливости и другие культурно-обусловленные коммуникативные стратегии[16].

Обучение навыкам активного слушания[править]

Учащиеся учатся активно слушать и интерпретировать невербальные сигналы, подтекст и контекст сообщений. Это поспособствует им лучше понимать и реагировать на интонацию, жесты, мимику и другие невербальные элементы коммуникации[17][18][19].

Интерактивные задания и ролевые игры:

Учащиеся выполняют задания, которые требуют использования прагматических навыков в реальных или симулированных коммуникативных ситуациях. Это поможет им практиковаться в применении языка в конкретных контекстах и развивать коммуникативные стратегии[20].

Источники[править]

  1. ↑ Как развивать и улучшать прагматическую способность студентов-филологов иностранного языка в Китае. Cyberleninka. Проверено 18 июля 2023.
  2. ↑ Формирование коммуникативной компетенции в процессе обучения иностранным языкам. Cyberleninka. Проверено 17 июля 2023.
  3. ↑ СОВРЕМЕННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ЛИНГВИСТИКЕ И ПРЕПОДАВАНИИ ЯЗЫКОВ: ПРОБЛЕМА МЕТОДА. Издательство ПГУ («Пензенский государственный университет» (Россия)). Проверено 16 июля 2023.
  4. ↑ О границах и содержании прагматики. Cyberleninka. Проверено 19 июля 2023.
  5. ↑ Коммуникация в контексте сознания и социодинамики культуры. Cyberleninka. Проверено 16 июля 2023.
  6. ↑ Прагматика в кругу лингвистических дисциплин: проблемы дефиниции и классификации. Cyberleninka. Проверено 16 июля 2023.
  7. ↑ Иностранный язык в компетентностной модели подготовки магистров. Cyberleninka. Проверено 18 июля 2023.
  8. ↑ РАЗВИТИЕ ПРАГМАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У СТУДЕНТОВ-ЛИНГВИСТОВ (АМЕРИКАНСКИЙ ВАРИАНТ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА). Cyberleninka. Проверено 16 июля 2023.
  9. ↑ ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ПРАГМАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ И ИХ РОЛЬ В РАЗВИТИИ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ. Cyberleninka. Проверено 16 июля 2023.
  10. ↑ ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАГМА-СЕМАНТИЧЕСКОГО СМЫСЛА И МЕТОДЫ ЕГО АНАЛИЗА. Cyberleninka. Проверено 16 июля 2023.
  11. ↑ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ СТЕРЕОТИПЫ КАК КЛЮЧЕВОЙ КОМПОНЕНТ СОВРЕМЕННОЙ СТРАТЕГИИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ. Cyberleninka. Проверено 16 июля 2023.
  12. ↑ Ролевые игры в обучении иностранным языкам: теория и практика. Cyberleninka. Проверено 16 июля 2023.
  13. ↑ Примеры ролевых игр. TEFL & TESOL. Проверено 17 июля 2023.
  14. ↑ ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ В ПРЕПОДАВАНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ Электронный сборник материалов IV Межвузовской научно-практической конференции (Москва, 8–9 апреля 2022 г.). МГИМО Университет. Проверено 16 июля 2023.
  15. ↑ СТРАТЕГИИ И СПОСОБЫ КОРРЕКЦИИ ОШИБОК ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ НА СРЕДНЕЙ СТУПЕНИ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ. Cyberleninka. Проверено 16 июля 2023.
  16. ↑ РЕЧЕВАЯ КОММУНИКАЦИЯ: ПРАГМАТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ. Cyberleninka. Проверено 16 июля 2023.
  17. ↑ What Is Active Listening?. VeryWellMind. Проверено 18 июля 2023.
  18. ↑ ПСИХОЛОГИЯ НЕВЕРБАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ. УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ.. Academia.edu. Проверено 16 июля 2023.
  19. ↑ Active Listening. NIH NLM (National Library of Medicine). Проверено 16 июля 2023.
  20. ↑ Ролевая игра в процессе обучения иностранному языку. Cyberleninka. Проверено 16 июля 2023.
Znanie.png Одним из источников этой статьи является статья в википроекте «Знание.Вики» («znanierussia.ru») под названием «Прагматика в обучении иностранному языку», находящаяся по адресам:

«https://baza.znanierussia.ru/mediawiki/index.php/Прагматика_в_обучении_иностранному_языку»

«https://znanierussia.ru/articles/Прагматика_в_обучении_иностранному_языку».

Материал указанной статьи полностью или частично использован в Циклопедии по лицензии CC-BY-SA 4.0 и более поздних версий.
Всем участникам Знание.Вики предлагается прочитать материал «Почему Циклопедия?»

Источник — http://cyclowiki.org/w/index.php?title=Прагматика_в_обучении_иностранному_языку&oldid=1702481