Прагматическая компетенция
Прагматическая компетенция — способность использовать язык в соответствии с определенными коммуникативными нормами, целями и контекстом.
Включает в себя знание и понимание социокультурных особенностей, норм и правил общения в рамках определенного языкового сообщества[1].
Прагматическая компетенция[2][3] относится к способности использовать язык в различных коммуникативных ситуациях с учетом социокультурных и прагматических аспектов. Эта компетенция включает знание и понимание нормы и стратегии коммуникации, адекватное применение речевых актов, интерпретацию невербальных сигналов и умение адаптироваться к различным языковым контекстам.
Развитие прагматической компетенции[править]
Развитие прагматической компетенции является важным аспектом обучения и изучения языка, так как позволяет учащимся стать более эффективными и гибкими коммуникаторами. Развитие прагматической компетенции требует не только усвоения языковых структур, но и понимания и применения социокультурных и прагматических норм и стратегий[4].
Прагматическая компетенция развивается на протяжении всего процесса обучения и изучения языка. Учащиеся должны иметь возможность практиковать свои навыки в различных коммуникативных ситуациях и получать обратную связь, которая помогает им осознавать и улучшать свою прагматическую компетенцию[5].
Факторы, влияющие на развитие[править]
Культурная осведомленность: Понимание культурных различий и норм коммуникации в разных культурах является важным аспектом развития прагматической компетенции. Учащиеся должны изучать и учитывать культурные нормы, ожидания и стереотипы при коммуникации на иностранном языке. Это включает изучение прагматических аспектов, таких как прямолинейность, вежливости, использование невербальных сигналов и других коммуникативных стратегий в различных культурах[6].
Контекстуальное понимание: Развитие прагматической компетенции требует умения адаптироваться к различным коммуникативным контекстам. Учащиеся должны понимать, как контекст влияет на выбор коммуникативных стратегий и интерпретацию сообщений. Это включает учет факторов, таких как социальная роль, отношение между собеседниками, цель коммуникации и другие контекстуальные факторы[7].
Практика и опыт: Развитие прагматической компетенции требует практики и опыта в реальных коммуникативных ситуациях. Учащиеся должны иметь возможность применять свои знания и навыки в практических заданиях, ролевых играх, дискуссиях и другой учебной деятельности, которые позволяют им практиковаться в использовании языка в аутентичном контексте[8].
Обратная связь и коррекция: Важным аспектом развития прагматической компетенции является обратная связь и коррекция ошибок. Учащиеся должны получать информацию о коммуникативных стратегиях, невербальных сигналах и других прагматических аспектах своей речи. Обратная связь помогает им осознавать свои сильные и слабые стороны и улучшать коммуникативные навыки[9].
Стратегии и методы[править]
Для развития прагматической компетенции могут быть использованы следующие стратегии и методы[10]:
- Ролевые игры и симуляции, которые позволяют учащимся практиковаться в реальных коммуникативных ситуациях[11].
- Изучение и анализ аутентичных материалов, таких как аудиозаписи, видео, тексты, которые демонстрируют прагматические аспекты языка[12].
- Обучение навыкам активного слушания и интерпретации невербальных сигналов.
- Изучение и анализ примеров коммуникативных актов и стратегий в различных контекстах.
- Регулярная практика и обратная связь, чтобы учащиеся могли применять и улучшать коммуникативные навыки[13].
Пример стратегии развития[править]
Рефлексивное изучение коммуникации: Учащимся предлагается подробно рассмотреть собственную коммуникацию и проанализировать прагматические аспекты речи. Они записывают свои диалоги или монологи на аудио или видео и затем изучают их, обращая внимание на выбор коммуникативных стратегий, выбор речевых актов, использование невербальных сигналов и соответствие контексту[14].
Пример анализа речи:
Учащийся: «Дай мне ту книгу.»
Анализ: В данном случае учащийся использует прямой речевой акт[15] «Дай мне», выражая свою просьбу. Однако, можно заметить, что эта фраза звучит достаточно прямолинейно и не содержит вежливости или контекстуальной адаптации[16]. В зависимости от коммуникативной ситуации и отношений между собеседниками, учащийся мог бы выбрать более вежливую форму выражения своей просьбы, например: «Пожалуйста, можно мне ту книгу?»
Рефлексивное изучение своей речи помогает учащимся осознать коммуникативные стратегии, а также оценить их эффективность и соответствие контексту. Они могут рассматривать свои записи, анализировать речь с позиции прагматической компетенции и вносить коррективы в свои коммуникативные стратегии[17].
Пример рефлексивного анализа речи помогает учащимся осознавать важность учета прагматических аспектов при коммуникации и развивать навыки адаптации и гибкости в использовании языка[18].
Источники[править]
- ↑ ПРАГМАТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ. О Н.Э.С.. Проверено 13 июля 2023.
- ↑ К вопросу о прагматической компетенции студентов неязыковых направлений подготовки. Научно-издательский центр "Открытое знание". Проверено 14 июля 2023.
- ↑ ПЕРСПЕКТИВЫ ОБУЧЕНИЯ ПРАГМАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА) С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОРПУСНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ. ТГУ имени Г.Р. Державина: Державинский университет. Проверено 14 июля 2023.
- ↑ Развитие прагматической компетенции посредством аудирования на занятиях иностранного языка. Cyberleninka. Проверено 16 июля 2023.
- ↑ ФОРМИРОВАНИЕ ПРАГМАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ КОРПУСНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ. Cyberleninka. Проверено 16 июля 2023.
- ↑ Формирование прагматической компетенции иностранных студентов на уроках РКИ как условие успешного коммуникативного взаимодействия. Cyberleninka. Проверено 16 июля 2023.
- ↑ Коммуникативные стратегии при формировании стратегической компетенции в иноязычной подготовке студентов. Cyberleninka. Проверено 16 июля 2023.
- ↑ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ КАК ОДИН ИЗ ВАЖНЫХ АСПЕКТОВ В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ. Cyberleninka. Проверено 16 июля 2023.
- ↑ Русские: коммуникативное поведение. Москва, Издательство «Флинта», Издательство «Наука» 2006. Проверено 16 июля 2023.
- ↑ Модель формирования прагматической компетенции у младших школьников в процессе применения игровых стратегий на уроках иностранного языка. Cyberleninka. Проверено 16 июля 2023.
- ↑ Роль и место ролевых игр в развитии коммуникативной компетенции студентов в неязыковом вузе. Cyberleninka. Проверено 18 июля 2023.
- ↑ Проблематика использования аутентичных материалов для развития иноязычной коммуникативной компетенции. Cyberleninka. Проверено 18 июля 2023.
- ↑ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАГМАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ ЛИНГВИСТОВ (НА ПРИМЕРЕ ЧЖЕЗЯНСКОГО ИНСТИТУТА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ, КНР). Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований.. Проверено 13 июля 2023.
- ↑ Коммуникативные стратегии и тактики в спонтанном радиодискурсе. Cyberleninka. Проверено 16 июля 2023.
- ↑ Причины реализации прямого речевого акта экспликации сомнения (на материале английского языка). Cyberleninka. Проверено 16 июля 2023.
- ↑ Адаптация к собеседнику как составляющая позитивной коммуникации: конститутивные признаки. Cyberleninka. Проверено 16 июля 2023.
- ↑ Формирование прагматической компетенции студентов-филологов в процессе изучения русского языка как иностранного. Cyberleninka. Проверено 16 июля 2023.
- ↑ ПРИМЕНЕНИЕ ПРАГМАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ЗАНЯТИЯХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА. ResearchGate. Проверено 13 июля 2023.
Ссылки[править]
|
Одним из источников этой статьи является статья в википроекте «Знание.Вики» («znanierussia.ru») под названием «Прагматическая компетенция», находящаяся по адресам:
«https://baza.znanierussia.ru/mediawiki/index.php/Прагматическая_компетенция» «https://znanierussia.ru/articles/Прагматическая_компетенция». Материал указанной статьи полностью или частично использован в Циклопедии по лицензии CC-BY-SA 4.0 и более поздних версий.
|