Возрастная психология

Возрастная психология
Область	Психология, Педагогика
Смежные понятия	Психология развития, Детская психология, Геронтопсихология, Педагогическая психология
Ключевые авторы	Лев Семёнович Выготский, Жан Пиаже, Эрик Эриксон, Даниил Борисович Эльконин
Год оформления в науке	конец XIX века
Ключевые понятия	Онтогенез, Возрастной кризис, Сензитивный период, Ведущая деятельность

Возрастна́я психоло́гия (англ. developmental psychology, нем. Entwicklungspsychologie) — отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до старости. Предметом возрастной психологии являются возрастная динамика психики, онтогенез психических процессов и качеств личности развивающегося человека, закономерности перехода от одного возрастного периода к другому. В качестве особой отрасли психологической науки возрастная психология начала складываться во второй половине XIX века.

История формирования

До конца XIX века специфика возрастных этапов развития практически не привлекала систематического внимания учёных. Оформление возрастной психологии как самостоятельной отрасли научного знания произошло во второй половине XIX столетия под влиянием эволюционной теории Чарльза Дарвина, утвердившей принцип развития в качестве фундаментального научного метода. Появление психологии развития принято связывать с 1882 годом и выходом книги «Душа ребёнка» немецкого психолога Вильгельма Прейера, введшего в научный оборот метод объективного наблюдения за ребёнком.

В XX веке возрастная психология получила интенсивное развитие сразу в нескольких национальных научных школах. Основы психологии развития человека были заложены Львом Семёновичем Выготским, Зигмундом Фрейдом, Жаном Пиаже и Петром Яковлевичем Гальпериным. В дальнейшем развитие науки продолжилось в трудах Алексея Николаевича Леонтьева, Александра Владимировича Запорожца, Даниила Борисовича Эльконина, Эрика Эриксона и ряда других учёных.

В отечественной науке важным этапом стало формирование культурно-исторической концепции в 1920-х — 1930-х годах. Лев Семёнович Выготский сформулировал центральное понятие зоны ближайшего развития и разработал экспериментально-генетический метод, позволяющий исследовать скрытые механизмы психических процессов.

Предмет и задачи

Возрастная психология изучает онтогенетическое развитие психики, качественные этапы этого развития и закономерности перехода от одного этапа к другому. Каждый возрастной этап характеризуется специфическими задачами освоения окружающего мира и культуры, которые решаются посредством формирования новых видов поведения и деятельности.

Центральным понятием возрастной психологии является возраст — в трактовке Льва Семёновича Выготского, цикл в развитии человека, имеющий собственную структуру и динамику. Различают хронологический возраст (число прожитых лет) и психологический возраст, не являющийся простой функцией прожитого времени и отражающий реальный уровень психического развития индивида.

Среди основных задач возрастной психологии выделяют изучение закономерностей протекания психических процессов на разных возрастных этапах. Также установление возрастных возможностей и особенностей осуществления различных видов деятельности, исследование движущих сил и условий психического развития, разработку методов коррекции и оптимизации развития.

Разделы возрастной психологии

Наиболее разработанной частью психологии развития является возрастная психология, включающая в себя детскую психологию, психологию зрелых возрастов (англ. life-span) и геронтопсихологию. Детская психология изучает условия и факторы психического развития детей, законы функционирования ребёнка-личности. Эта область охватывает период от рождения до начала юности и включает психологию младенчества, раннего детства, дошкольного и младшего школьного возраста, а также психологию подросткового возраста.

Психология юности занимается изучением особенностей юношеского возраста, исследованием жизненных позиций и стремления к самоопределению, характерным для этого периода. Психология зрелого возраста исследует закономерности развития человека на этапе зрелости, а акмеология — в её составе — изучает условия достижения наивысших творческих результатов. Геронтопсихология исследует психические процессы, обусловленные старением организма, а также снижение и компенсацию отдельных психических функций. В российской науке, помимо перечисленных разделов, широкое распространение получила акмеология — особый раздел, исследующий полноценное развитие человека на этапе зрелости и условия достижения наивысших творческих результатов.

Методы исследования

Комплекс методов исследования в возрастной психологии включает методы, заимствованные из общей, дифференциальной и социальной психологии, адаптированные к специфике возрастных изменений. Среди основных стратегий исследования выделяются наблюдение, констатирующий эксперимент и формирующий эксперимент. Метод поперечных срезов предполагает одновременное исследование больших групп лиц разных возрастов для получения сравнительных данных о психологических особенностях каждого возраста. Метод лонгитюдных исследований предполагает длительное (годы и даже десятилетия) наблюдение за теми же испытуемыми с целью отслеживания возрастных изменений их психики.

Особое место занимает экспериментально-генетический метод, разработанный Львом Семёновичем Выготским, — он позволяет перейти от описания явления к его объяснению путём воссоздания в условиях эксперимента самого процесса формирования психической функции. Наряду с ним применяется метод поэтапно-планомерного формирования умственных действий Петра Яковлевича Гальперина.

Основные теоретические концепции

Классическая и неклассическая психология развития

В понимании хода, условий, источника и движущих причин развития психики различают классическую и неклассическую психологию развития. В классической психологии, опирающейся на естественно-научную парадигму, источником развития считается изначальная природа человека, а среда выступает лишь условием адаптации. К этому направлению относятся психоанализ, генетическая психология Жана Пиаже, бихевиоризм и теория социального научения.

В неклассической психологии, представленной прежде всего культурно-исторической психологией, источником развития психики является культура, накопленная в ходе предшествующей истории. Развитие происходит в форме присвоения культурного опыта и перехода от социального к индивидуальному (процесс интериоризации). Движущей причиной развития в этой парадигме служит обучение.

Культурно-историческая концепция

Культурно-историческая концепция Льва Семёновича Выготского стала одним из наиболее влиятельных подходов в возрастной психологии XX века. Согласно этой концепции, высшие психические функции возникают в процессе совместной деятельности людей и лишь затем интериоризируются — становятся достоянием индивидуального сознания. Механизм развития описывается формулой: «интерпсихическое становится интрапсихическим».

Понятие зоны ближайшего развития — расстояния между уровнем актуального развития ребёнка и уровнем потенциального развития в сотрудничестве со взрослым — составляет центральный практический вклад этой концепции в педагогику. Лев Семёнович Выготский подчёркивал, что обучение должно ориентироваться не на достигнутый, а на созревающий уровень развития.

Теория психосоциального развития

Эрик Эриксон предложил эпигенетическую теорию развития личности, охватывающую весь жизненный путь человека — от рождения до старости. Согласно этой теории, развитие личности проходит через восемь стадий, каждая из которых определяется специфическим кризисом — психосоциальным противоречием, которое необходимо разрешить для успешного перехода к следующей стадии.

Положительный исход каждого кризиса обогащает личность новым психологическим качеством. Отрицательный исход оставляет неразрешённое противоречие, осложняющее последующее развитие.

Периодизация Даниила Борисовича Эльконина

Даниил Борисович Эльконин разработал периодизацию психического развития, ставшую наиболее распространённой в отечественной психологии. В её основу положен принцип ведущей деятельности — той деятельности, в русле которой формируются главные психологические новообразования каждого периода.

Периодизация построена на чередовании двух типов деятельностей: деятельностей, направленных на освоение отношений между людьми (непосредственно-эмоциональное общение, сюжетно-ролевая игра, интимно-личностное общение), и деятельностей, направленных на освоение способов действий с предметами (предметно-манипулятивная деятельность, учебная деятельность, учебно-профессиональная деятельность). Периодизация Даниила Борисовича Эльконина развивает подход Льва Семёновича Выготского и включает такие этапы, как младенчество, раннее детство, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст и юность.

Связь с педагогикой и практика применения

Возрастная психология находится в тесной связи с педагогикой и педагогической психологией. Знание возрастных закономерностей развития позволяет педагогу выстраивать образовательный процесс в соответствии с реальными возможностями и потребностями ребёнка на каждом этапе. В частности, концепция сензитивных периодов указывает на оптимальные временны́е окна для формирования тех или иных навыков и функций, а понятие зоны ближайшего развития ориентирует обучение на опережение актуального уровня развития.

Практические приложения возрастной психологии охватывают психологическую диагностику развития, разработку образовательных программ и стандартов, психологическое консультирование родителей и педагогов, профилактику и коррекцию отклонений в развитии. Борис Герасимович Ананьев подчёркивал, что возрастная психология раскрывает закономерности возрастного становления психики и делает их общим достоянием науки и практики.

Соотношение возрастной психологии и психологии развития

В научной литературе нередко возникает вопрос о соотношении понятий «возрастная психология» и «психология развития». Психология развития в широком смысле исследует становление и переход психических явлений от одного уровня к другому, при котором происходят качественные изменения психических процессов. В её состав входят эволюционная психология и психология развития человека, рассматриваемая в том числе возрастной психологией, когнитивной психологией и этнопсихологией.

Более узкое понимание рассматривает возрастную психологию как составную часть психологии развития: первая концентрируется на возрасте как единице анализа и изучает развивающегося человека, тогда как предметом генетической психологии являются психические процессы как таковые. На практике оба термина нередко используются как синонимы.

См. также

• Психология развития
• Детская психология
• Геронтопсихология
• Сензитивный период
• Зона ближайшего развития
• Возрастной кризис
• Ведущая деятельность
• Культурно-историческая концепция
• Периодизация психического развития

Ссылки

• Историко-психологический обзор концепций периодизации — КиберЛенинка
• Выготский Л. С. Педагогическая психология — Психологическая библиотека

Одним из источников, использованных при создании данной статьи, является статья из википроекта «Знание.Вики» («znanierussia.ru») под названием «Возрастная психология», расположенная по следующим адресам: — «https://baza.znanierussia.ru/mediawiki/index.php/Возрастная_психология» — «https://znanierussia.ru/articles/Возрастная_психология» Материал указанной статьи полностью или частично использован в Циклопедии по лицензии CC-BY-SA 4.0 и более поздних версий. Всем участникам Знание.Вики предлагается прочитать материал «Почему Циклопедия?».