Медиадидактика
Медиадидактика (англ. media didactics) — раздел дидактики, который изучает закономерности использования средств массовой коммуникации в учебном процессе с опорой на медиаисточники\и использованием медиапродуктов с целью развития медиаграмотности и медиакомпетентности. Медиадидактика — составляющая медиапедагогики / медиаобразования, разрабатывает и изучает технологии использование медиа с образовательной целью. Область применения — образовательные учреждения. Технологии медиадидактики применяются в течение всей жизни — с раннего детства, мв школьном и вузовском образовании, в непрерывном образовании и самообразовании
Описание[править]
Современные медиа — каналы распространения информации — разделены на несколько групп: визуальные (печатные издания), аудиальные (радиоканалы), аудиовизуальные (телевидение), смешанные (сетевые). Функции средств массовой информации: информационная, влияния, оценочная, познавательно-просветительская и гедонистическая (развлекательная) (И.Дзялошинский, 2011) ориентируют на конкретные приемы и формы работы с массово-коммуникационными источниками и благодаря этому достигают одновременно учебно-методических и познавательно-воспитательных результатов.
Исследователи отмечают, что современному обществу нужны медиакомпетентные специалисты, которые могли бы идти в ногу с темпами технического развития и социальных изменений, с помощью новых медиа отслеживать старение знаний в связи с изменением научных и социальных парадигм, обогащать себя актуальной информацией и знаниями с помощью средств медиаобразования. Медиадидактика, ее составляющие ориентируют на продуктивные формы обучения, которые развивают индивидуальность личности, самостоятельность мышления, стимулируют творческие способности через непосредственное вовлечение в творческую деятельность, восприятия и усвоения знаний о медиакультуре.
Медиаобразование — как инструмент поддержки демократии — ориентирует гражданина любой страны мира на свободное самовыражение и права на информацию, которая является частью основных прав каждого члена общества.
Массовое медиаобразование в современном мире рассматривается как процесс развития и саморазвития личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации (медиа) с целью формирования культуры общения с медиа, развития творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, умений полноценного восприятия, интерпретации, анализа и оценки медиатекстов, обучение различных форм самовыражения с помощью медиатехники. А. В. Федоров отмечает, что приобретенная в процессе медиаобразования медиаграмотность / медиакомпетентность помогает человеку активно использовать возможности информационного поля телевидения, радио, видео, кинематографа, прессы, Интернета, помогает\ лучше понять язык медиакультуры.
Дидактика медиа предполагает, что выбор учебной среды — особенно решение нетехнических СМИ, с одной стороны, и технических или электронных СМИ — связан с их собственными целями, содержанием и методами обучения. В некоторых сферах культуры это предположение отвергается, часто существуют несколько средств массовой информации для одной и той же цели. Учитель, как часть урока, может предоставить компактное количество доступной информации Преподаватель высшей школы сам выбирает материал, необходимый для того, как донести тему — читать текст или показывать видео YouTube. Медиадидактика (дидактика средств массовой информации) обеспечивает критерии того, как каждый из этих средств массовой информации может быть использован в данном контексте и как он должен быть обработан
См. также[править]
Литература[править]
- Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: Изд-во ЦВВР, 2001. 708 с.
- Медиаобразование в России: краткая история развития. Таганрог, 2002. 266 с.
- Медиаобразование в зарубежных странах. Таганрог, 2003. 238 с.
- Медиаобразование будущих педагогов. Таганрог, 2005. 314 с.
