Александр Анатольевич Попов

Александр Анатольевич Попов

Научный деятель

 

Дата рождения

14 апреля 1969 года

Место рождения

Бийск, РСФСР, СССР

Гражданство

СССР → Россия

Научная сфера

философия, педагогика

Место работы

Федеральный институт развития образования ФГБОУ ВО "Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации", ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»

Учёная степень

доктор философских наук

Учёное звание

доцент

Александр Анатольевич Попов (род. 14 апреля 1969 года) — российский ученый, доктор философских наук, доцент, автор и разработчик компетентностного подхода в системе образования и моделей открытого образования, автор и руководитель Российской Компетентностной олимпиады, генеральный директор АНО ДПО «Открытое образование», заведующий лабораторией компетентностных практик образования института системных проектов Московского городского педагогического университета, главный научный сотрудник Центра инновационных сетей и образовательных инициатив Федерального института развития образования ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации», Научный руководитель проекта "Сетевой компетентностный турнир «Власть аргумента» (Фонд президентских грантов); член рабочих групп федеральных проектов национального проекта «Образование» при Министерстве Просвещения — «Успех каждого ребёнка» и «Развитие наставничества в образовании»; учредитель ассоциации «Лидеры неформального образования» в Российской Федерации; руководитель группы по разработке типовых моделей дополнительного образования детей в Российской Федерации; научный руководитель группы по разработке методического обеспечения проекта «Кванториум» в Российской Федерации; Соавтор целевой модели развития дополнительного образования детей в Российской Федерации в рамках национального проекта «Образование»;

Автор книг «Дидактика открытого образования», «Образовательные программы и элективные курсы компетентностного подхода», «Открытое образование. Философия и технология», «Феномен выдающегося достижения».

Биография

Окончил Бийский государственный педагогический институт в 1993 году по специальности учитель физики и математики.

В 1996 году создал проект «Школа гуманитарного образования», реализовывавшийся во многих регионах Российской Федерации. Впоследствии ШГО видоизменилась в Российскую компетентностную олимпиаду и сеть региональных компетентностных олимпиад.

В 1999 году защитил кандидатскую диссертацию по специальности «Социальная философия», посвященную построению типологии образовательных систем в истории культуры и обоснованию антропопрактики самоопределения.

Проходил специальную подготовку в рамках программ: Европейского Союза по подготовке менеджеров (MTP); Фонда Сороса; Фонда Маккартуров; Фонда Форда; Гёте-Института (Правительство Германии); Московского общественного научного фонда; Национального фонда подготовки кадров; Университетской корпорации «Школа культурной политики»; Фонда Сколково.

По заказу Национального Фонда подготовки кадров разработал (совместно с И. Проскуровской и А. Султановой) учебный курс для старшей профильной школы «География человеческих перспектив».

Прошёл путь от дискуссионного клуба до известной в стране «Школы гуманитарного образования», получившей статус Федеральной экспериментальной площадки Министерства образования и получившей гранты Министерства образования и науки Российской Федерации, Национального Фонда подготовки кадров, Института «Открытое общество» и др.

Является экспертом в области компетентностных образовательных практик, разработке образовательных программ и региональных моделей дополнительного образования, работы с одаренными детьми, исследовании вопросов практического мышления.

Женат, 2 детей.

Живёт в Москве.

Научные интересы

Технологии капитализации человеческих ресурсов, организация систем и разработка технологий открытого и дополнительного образования, технологии подготовки человека к ситуациям риска и неопределённости, ювенология и практическая антропология, история философии.

Основной проект Попова — это Школа гуманитарного образования (ШГО).

ШГО — это модульная образовательная программа для молодых людей в возрасте от 13 до 18 лет, ориентированных на рекордные жизненные цели и эксклюзивные карьерные стратегии; программа самоопределения и самокаптизализации в современном мире. Программа предназначена для молодых людей, стремящихся создавать будущее в экономике, технике, политике, искусстве и практиках работы с человеком.

Командой ШГО подготовлены федеральные учебники нового поколения: «География человеческих перспектив», «Новая география мира: геоэкономика, геополитика, геокультура», выпущена серия научных изданий «Философия и педагогика самоопределения», культуротехнический альманах «Архэ».

Программа ШГО существует с 1999 года. С 2011 года из ШГО выделился самостоятельный проект — Российская Компетентностная олимпиада (РКО).

Компетентностная олимпиада — это комплексное образовательное событие, в ходе которого решается последовательность проблемных аналитических задач в области развития экономических, общественных и социотехнических систем, имеющих прикладное значение для жизни страны и её конкретных регионов. В ходе состязания при экспертной и тьюторской поддержке участники разрабатывают и предлагают конкретные исследовательские и проектные решения, которые могут быть адаптированы в жизнь и деятельность общества. Оценивается системность, аналитичность, комплексность и историчность версий решений. Рейтинг формируется на основе экспертных оценок. В отличие от предметных олимпиад, в Компетентностной олимпиаде по управлению ключевыми оказываются качества (компетенции), связанные с самоорганизацией и соорганизацией, удержанием целей и темы на протяжении всех этапов олимпиады.

Участники Компетентностной олимпиады — молодые люди старше тринадцати лет, проявляющие интерес к обществознанию и другим гуманитарным предметам, проектно-исследовательской деятельности, а также педагоги, ориентированные на сопровождение индивидуальных образовательных программ и индивидуальных образовательных стратегий, для прохождения педагогической стажировки. В мероприятии также принимают участие ведущие российские эксперты в современных сферах оргуправленческого знания.

Олимпиада проводится при поддержке Министерства просвещения Российской Федерации.

Награды и звания

Доктор философских наук, доцент

Дипломы, награды, благодарности:

1. Благодарственное письмо Комитета по делам молодежи Алтайского края (1999);

2. Дипломы о присуждении и подтверждении статуса Федеральной экспериментальной площадки Министерства образования РФ (2000, 2001,2002, 2003, 2004);

3. Благодарственное письмо супруги Президента РФ Людмилы Александровны Путиной (2001);

4. Благодарственные письма Главного управления образования администрации Красноярского края (2002, 2003);

5. Благодарственные письма Департамента по научно-технической политике, высшему и среднему профессиональному образованию Администрации Томской области (2003);

6. Почетная грамота Администрации Томской обрасти Департамента общего образования (2005);

7. Благодарственное письмо Министра образования и науки Красноярского края (2012);

8. Почетная грамота Министерства образования Чувашской Республики (2013);

9. Победитель конкурса проектов Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки по оценке качества образования в Российской Федерации с проектом «Оценка компетентностных результатов и достижений» (2014);

10. Почетная грамота от Министерства образования и науки Российской Федерации (2014);

11. Благодарственное письмо Департамента образования города Москвы и Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (2015);

12. Благодарственное письмо Министерства образования и науки Российской Федерации и ФГБОУ ВДЦ «Океан» (2015,2017);

13. Благодарственное письмо Министерства образования и науки Российской Федерации (2017);

14. Благодарственное письмо Министерства образования и молодёжной политики Чувашской Республики (2017);

15. Благодарственное письмо Агентства молодёжной политики и реализации программ общественного развития Красноярского края (2017);

16. Благодарственное письмо Департамента образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа — Югры (2017);

17. Благодарственное письмо Международного форума ТИМ «Бирюса» (2018);

18. Благодарственное письмо Ассоциации специалистов Развивающего Обучения «МАРО» и Открытого Института «Развивающее образование» (2018);

19. Благодарность Федерального института развития Образования РАНХиГС (2019).

20. Благодарственное письмо Департамента образования и науки Кемеровской области (2019);

21. Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации;

22. Благодарственное письмо Администрации Томской области и Департамента по научно-технической политике, высшему и среднему профессиональному образованию;

23. Лауреат конкурса «Школа Сколково»;

24. Почетная грамота Министерства образования Российской Федерации и Томского государственного педагогического университета;

Общественная деятельность

В 2016 году был запущен проект Игоря Матвиенко «Жить».

В феврале 2017 года вышло первое видео рубрики «Человек с большой буквы».

«Человек с большой буквы» — это документальные фильмы о жизни участников проекта, которые поражают не только своей волей, но и стремлением #ЖИТЬ

Александр Попов принял участие в съемках «Человек с большой буквы».

Сочинения

ПЕЧАТНЫЕ ТРУДЫ (научные, учебные и методические

1. Попов А. А. Философско-педагогический подход в сфере культурной трансляции. Философия образования и традиции русской школы: сб. материалов конференции.- СПб, 1995. (0,1 п.л.).

2. Попов А. А. Современное образование как условие личностного самоопределения. Современная культура и изменения в содержании образования: сб. материалов конференции / Новосибирский государственный университет.-Новосибирск, 1995.- Вып. 3. (0,25 п.л.). 3. Попов А. А., Фофанов В. П. Философско-педагогическая позиция в процессах культурной трансляции. Экономика и гуманитарные науки: сб. материалов конференции/ НГАС.- Новосибирск, 1995. (0,1 п.л.). 4. Попов А. А. Личностное самоопределение и структурные процессы современного образования. Художественное познание мира и новые пути в образовании: сб. материалов конференции.- Бийск, 1995. (0,2 п.л.). 5. Попов А. А. Развитие онтологических представлений и идея человека. Ценности в современном мире: сб. научных трудов.- Кемерово, 1995. (0,3 п.л.). 6. Попов А. А., Лозинг В. Р. Специфика организации учебной деятельности в системе развивающего образования. Образование и социальное развитие региона.-1996.- № 3-4. (0,25 п.л.). 7. Попов А. А. Содержание современной системы педагогической деятельности. Экономика и гуманитарные науки: сб. материалов науч. конф. / НГАС.- Новосибирск, 1996. (0,1 п.л.). 8. Попов А. А. Тьюторство как педагогическая система культурного самоопределения. Тьюторство: идея и идеология: сб. науч. тр.- Томск, 1996.- 49 −52 с. (0,5 п.л.). 9. Попов А. А. Культурная региональность индивидуальности в контексте индивидуально ориентированной антропопрактики. Индивидуально ориентированная педагогика.-сб. науч. тр.- Москва;Томск, 1997.- 44- 52 с. (0,5 п.л.). 10. Попов А. А. Педагогика и тьюторство в пространстве трансцендентной реальности. Педагогика самоопределения и проблемный поиск свободы: монографический сб.- Барнаул, 1997. — 18 — 38 с. (1,25 п.л.). 11. Попов А. А. Методологические вопросы организации педагогической деятельности: проблемы типологии педагогических практик. Новые технологии образования. Их роль в развитии и саморазвитии личности школьника: сб. мат. конф.- Бийск, 1997. (0,1 п.л.). 12. Попов А. А. Тьюторская позиция по отношению к практике трансцендентальной педагогики. Школа и открытость: материалы III-ей Всероссийской научно-практической тьюторской конференции.- Томск, 1998. (0,1 п.л.). 13. Попов А. А. Культура постмодернизма как основание образовательных технологий формирования «открытого общества». Школа и открытое образование: сб. науч. тр.- М.; Томск, 1999. — 30 — 34 с. (0,25 п.л.). 14. Попов А. А. Метафизика как гуманитарная практика антропологического представления. Педагогика самоопределения и гуманитарные практики: монографический сб. — Барнаул, 1999. — 48-60 с. (0,75 п.л.). 15. Попов А. А. Педагогика самоопределения: социально-технологический контекст проекта (на пути к дидактике открытого образования). Педагогика самоопределения и гуманитарные практики: монографический сб.- Барнаул, 1999. — 98-119 с. (1,25 п.л.). 16. Попов А. А. Социально-философские основания системной модели педагогической деятельности. дис. … канд. ф. н.: 09.00.11/Попов Александр Анатольевич.- Томск, 1999- 26 с. (10,75 п.л.). 17. Попов А. А. Педагогика как «дизайн-практика» оформления региона самоопределения. Школа и открытое образование: концепции и практики индивидуализации: сб. науч. тр.- Томск, 2000 Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук. Томский государственный университет. — 89-95 с. (0,3 п.л.). 18. Попов А. А. Образовательная политика и означение жизненного пространства. Управление инновационными процессами в образовании: проблемы и подходы к их решению: сб. науч. тр.- Томск, 2000. (0,3 п.л.). 19. Попов А. А. Индивидуальность и знание: современные обусловленности. Открытое образование и региональное развитие: проблемы современного знания: сб. науч. тр.- Томск, 2000. — 31-34 с. (0,2 п.л.). 20. Попов А. А. Социальный статус современного знания: круглый стол. Открытое образование и региональное развитие: проблемы современного знания: сб. науч. тр.- Томск, 2000. — 38 — 57 с. (1,1 п.л.). 21. Попов А. А. Педагогические сети в стране сгоревших телебашен и затонувших подлодок. Управление школой. −2000.- Октябрь. (0,3 п.л.). 22. Попов А. А. Категориальные технологические начала педагогики самоопределения. Введение в педагогику самоопределения: монографический сб.- Томск, 2001.- Вып.3. −14-29 с. (1 п.л.). 23. Попов А. А., Блинов Г. Н. К представлениям о возрасте в педагогике самоопределения из рамок СМД-подхода. Введение в педагогику самоопределения: монографический сб. — Томск, 2001.- Вып.3. — 38-46 с. (0,5 п.л.). 24. Попов А. А. Педагогика как оружие. Введение в педагогику самоопределения: монографический сб. -Томск, 2001.- Вып.3. (1,25 п.л.). 25. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Анализ современного состояния и концептуальные основания изменения системы повышения квалификации в сфере образования. Управление профессиональным развитием в системе повышения квалификации: монографический сб.- Томск, 2002. (1 п.л.). 26. Попов А. А., Проскуровская И. Д., Поломошникова Т. А. К программе исследования феноменальных антропологических результатов в системах открытого образования. Диагностика изменений в образовании: монографический сб.- Томск, 2002. (1 п.л.). 27. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Педагогика самоопределения: контуры системной организации теории. Открытое образование и региональное развитие: образование как сфера интересов инновационных сообществ: сб. науч. тр.- Томск, 2002. — 54-74 с. (1,5 п.л.). 28. Попов А. А. Пятый человек. Материалы Сибирской философской школы: 26-28 октября 2001.- Новосибирск, 2002. — 89-111 с. (0,75 п.л.). 29. Попов А. А. О городской политике. Архэ: культурологический альманах.- Томск: Дельтаплан, 2001.- Вып. 3. (0,1 п.л.). 30. Попов А. А. Самоопределение — это философия поколения. Поколенческий дискурс в практиках самоопределения: сб. науч. тр.- Томск: изд-во ТГПУ, 2002. — 144—241 с. (6 п.л.). 31. Попов А. А. Гуманитарные карты новой Страны. Поколенческий дискурс в практиках самоопределения: сб. науч. тр.- Томск: изд-во ТГПУ, 2002.(1,3 п.л.). 32. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Другой страны у нас нет. Поколенческий дискурс в практиках самоопределения: сб. науч. тр.- Томск, 2002. (0,75 п.л.). 33. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Понятие образовательной задачи в контексте теории педагогики самоопределения. Образование XXI века: достижения и перспективы: сб. науч. тр./ под ред. В. П. Зинченко.- Рига, 2002. (1 п.л.). 34. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Проектирование старшей школы в контексте представлений о практической антропологии. Образование в Сибири.-2002.- № 1 (9). (0,3 п.л.). 35. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Педагогическая антропология в контексте идеи самоопределения. Педагогическая антропология: концептуальные основания и междисциплинарный контекст: материалы Международной науч. конф.:Москва, 30.09-02.10. 2002.- М., 2002. (0,3 п.л.). 36. Попов А. А. Будущее просто шли своей дорогой. Архэ. Культуротехнический альманах: вып. 4. Гуманитарная Россия: координаты становления.- Томск: Дельтаплан, 2003. (0,6 п.л.). 37. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Практики расширения возможностей в институционально-антропологической перспективе. Архэ Культуротехнический альманах: вып. 4. Гуманитарная Россия: координаты становления.-Томск: Дельтаплан, 2003. — 30 — 37 с. (0,5 п.л.). 38. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Понятие образовательной задачи. Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление: материалы 9-й научно-практической конференции/Красноярск. гос. ун-т.- Красноярск, 2003. (1 п.л.). 39. Попов А. А. Тезисный макет программы развития молодёжной политики Красноярского края. Модернизация государственной молодёжной политики Красноярского края: сб. материалов.- Красноярск, 2003. (0,5 п.л.). 40. Попов А. А. Кадровые технологии власти. Материалы региональной научно-практической конференции «Красноярский край: управление и современные кадровые технологии», Красноярск, 23-25 июня 2003 года.- Красноярск, 2003. (0,2 п.л.). 41. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Расширяя человеческие возможности. Стратегии регионального развития: материалы III Приволжского Форума.- Казань, 2003. (0,1 п.л.). 42. Попов А. А. Развитие человеческого потенциала: правовые рамки и управленческие практики. Материальная база сферы культуры: форум «Стратегии регионального развития», Казань-2003. Социальные и гуманитарные стратегии: научн.-информ. сб. — Изд. РГБ, 2003. — Вып. 4. (0,6 п.л.). 43. Попов А. А., Проскуровская И. Д. «Схема» и «символ»: на пути к не-дикурсивной концепции мышления. Чтения памяти Г. П. Щедровицкого 2002—2003 г.г.:доклады и дискуссии. — М.: [Изд-во Шк. Культ. Полит.], 2004. (0,8 п.л.). 44. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Г. П. Щедровицкий и М. К. Мамардашвили: на пути к не-дикурсивной концепции мышления. Чтения памяти Г. П. Щедровицкого 2002—2003 г.г.:доклады и дискуссии). — М.: [Изд-во Шк. Культ. Полит.], 2004. — 21 — 252с. (2 п.л.). 45. Попов А. А. Антропополитика в контексте культурных и страновых изменений. Архэ: культуротехнический альманах: вып. 5. Антропополитика. -Томск: Дельтаплан, 2004. — 208—214 с. (0,3 п.л.). 46. Попов А. А., Проскуровская И. Д. К проблеме этического измерения антропополитики. Архэ: культуротехнический альманах: вып. 5. Антропополитика.- Томск: Дельтаплан, 2004. — 157—161 с. (0,25 п.л.). 47. Попов А. А., Анохина Н. В., Балашкина М. Г., Проскуровская И. Д., Шалимов Д. К. и др. Открытая модель дополнительного образования региона. монография -Красноярск;Томск: Дельтаплан, 2004. −279 с. (17 п.л.). 48. Попов А. А. Кадровые технологии власти. Материалы конференции.- Красноярск, 2004. (0,1 п.л.). 49. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Человеческий потенциал и управление пространством возможностей. 60-ая параллель: вып. 1 (12). Культурное предпринимательство: бизнес или предназначение.- Сургут: Центр культурных инициатив Сургута, 2004. — 11-15 с. (0,25 п.л.). 50. Попов А. А., Проскуровская И. Д. К программе исследования феноменальных антропологических результатов в системах открытого образования (на материале педагогики самоопределения). [Текст]/А. А. Попов, И. Д. Проскуровская// Тьюторство: концепции, технологии, опыт. 1996—2005:сборник. — Томск, 2005. (0,3 п.л.). 51. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Педагогика и тьюторство в пространстве трансцендентной реальности (обоснование места возникновения открытого образования). Тьюторство: концепции, технологии, опыт. 1996—2005: сборник. — Томск, 2005. (1 п.л.). 52. Попов А. А.,Проскуровская И. Д. Педагогика самоопределения: контуры системной организации теории. Тьюторство: концепции, технологии, опыт. 1996—2005:сборник. — Томск, 2005. (0,3 п.л.). 53. Попов А. А. Подготовка наследников. Со-общение: Образование. Клуб. Дети.- 2005.-№ 3. — 27-32 с. (0,2 п.л.). 54. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Развитие человеческого потенциала. Сообщение.: наше поколение.- 2005.-№ 10 (0,3 п.л.). 55. Попов А. А. Островский Б. М., Шиянова И. А. Событие тренинга. Кентавр: методологический и игротехнический альманах.- М.-2005.-№ 37. — 62-71 с. (0,2 п.л.). 56. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Стратегия развития человеческого потенциала. 60-ая параллель: вып.2.- Сургут: Центр культурных инициатив Сургута.- 2005. — 4 — 17 с. (0,75 п.л.). 57. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Диспозитивы знания о языке самоопределения. Педагогика развития: материалы 11-й научно-практической конференции/ Краснояр. гос. ун-т.- Красноярск, 2005. (0,2 п.л.). 58. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Открытое образование: на пути к новому образовательному институту. От 15-ти и старше: новое поколение образовательных технологий.- М., 2006. — 15-29 с. (0,8 п.л.). 59. Попов А. А., Проскуровская И. Д., Султанова А. В. Образовательные программы нового поколения. От 15-ти и старше: новое поколение образовательных технологий.- М., 2006. — 29-73 с. (2,75 п.л.). 60. Попов А. А. Антропологические размышления на полях. Сообщение.- 2006.-№ 4. (0,1 п.л.). 61. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Философско-методологический анализ антропологических результатов открытого образования (на материале педагогики самоопределения). Вестник Томского государственного университета: бюллетень оперативной научной информации. — 2006.- № 116.- Декабрь. — 5-13 с. (0,5 п.л.). 62. Попов А. А. Философско-методологические основания построения современной теории концепций. Вестник Томского государственного университета: бюллетень оперативной научной информации .- 2006.- № 116.- Декабрь. −14-23 с. (0,5 п.л.). 63. Попов А. А., Балашкина М. Г. Понятие «культура» в педагогике: философско-исторический аспект. Вестник Томского государственного университета: бюллетень оперативной научной информации. −2006. -№ 116.- Декабрь. — 24-32 с. (0,5 п.л.). 64. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Понятие образовательной задачи в контексте педагогики самоопределения. Вестник Томского государственного университета: бюллетень оперативной научной информации. −2006.- № 116.- Декабрь. — 33- 50 с. (0,5 п.л.). 65. Попов А. А. Русские компетенции и тренажеры корпоративных университетов. Со-общение.- 2006.-№. 9. — 34-40 с. (0,35 п.л.). 66. Попов А. А. Современное юношество и идея образовательной программы: на пути к новой институциональной модели. Материалы XII Всероссийской научно-практической конференции «Педагогика развития»/ Красноярский государственный университет.- Красноярск, 2006. (0,3 п.л.). 67. Попов А. А., Башев В. В., Блинов Г. Н., Гуревич М. Ю., Глушков А. Н. Границы детства и взрослости. Педагогика развития: юношеский возраст — вершина детства и/или начало взрослости: материалы конференции. — Красноярск: ИЦ Интитута естественных и гуманитарных наук, 2007. (0,25 п.л.). 68. Попов А. А. Социально-философские аспекты современных программ открытого образования. Философия образования.- 2007.- № 3(20). — 83 — 88 с. (0,3 п.л.). 69. Попов А. А. Современное юношество и идея образовательной программы: на пути к новой институциональной модели. Педагогика развития: юношеский возраст — вершина детства и/или начало взрослости: материалы конференции. — Красноярск: ИЦ Института естественных и гуманитарных наук, 2007. (0,5 п.л.). 70. Попов А. А. Философия открытого образования: социально-антропологические основания и институционально-технологические возможности. Томск: Бия, 2008. Монография. −279 с. (17 п.л.). 71. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Педагогическая антропология в контексте идеи самоопределения. Вопросы образования. — 2007.- № 3. (0,3 п.л.). 72. Попов А. А. Педагогика самоопределения: контуры системной организации теории. Гуманизация образования.- 2007.- № 4. — 9 −13 с. (0,25 п.л.). 73. Попов А. А. Современное юношество и идея образовательной программы: на пути к новой институциональной модели. Педагогика развития: юношеский возраст — вершина детства и/или начало взрослости: материалы конференции. Красноярск: ИЦ Института естественных и гуманитарных наук, 2007 — 73 — 82 с. (0,5 п.л.). 74. Попов А. А. Педагогика самоопределения: контуры системной организации теории. Гуманизация образования.- 2007.- № 4.- 9 — 13 с. (0,25 п.л.). 75. Попов А. А. Современное юношество и идея образовательной программы: на пути к новой институциональной модели. Педагогика развития: юношеский возраст — вершина детства и/или начало взрослости: материалы конференции. Красноярск: ИЦ Института естественных и гуманитарных наук, 2007. — 73-82 с. (0,5 п.л.). 76. Попов А.А Философско-историческая оппозиция культурного и индивидуального в педагогической антропологии. Вестник Томского государственного университета.-2007.- № 305- 42-46 с. (0,1 п.л.). 77. Попов А. А., Проскуровская И. Д., Рожкова Е. С. Постановка сквозных компетенций населения как стратегия позиционирования в социальной политике России. Вестник Томского государственного университета. Томск, 2007. № 303. — 32-34 с. 78. Попов А. А., Проскуровская И. Д., Рожкова Е. С. Философско-историческая оппозиция культурного и индивидуального в педагогической антропологии. Вестник Томского государственного университета.-2007.- № 303 (0,1 п.л.). 79. Попов А. А. Образовательное пространство: социология и технология конструирования. Педагогика развития: институциональные переходы в сфере образования: материалы конференции. Красноярск: ИЦ Института естественных и гуманитарных наук, 2008 — 67-76 с. (0,5 п.л.). 80. Попов А. А. Социально-антропологические основания практик современного образования. Философия образования.-2008.- № 2 (23) — 255—261 с. (0,35 п.л.) 81. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Философско-методологические основания практик педагогики и антропологии самоопределения. Философия образования.-2008.- № 4 — 24-38 с. (0,8 п.л.). 82. Попов А. А., Проскуровская И. Д. «Схема» и «символ»: на пути к не-дискурсивной концепции мышления. Философия науки.- 2008.- № 2 (37) — 18-32 с. (0,8 п.л.) 83. Попов А. А. Практическое мышление как основание современного юношеского образования. Вестник Томского государственного университета.-2008.- № 308 — 49-52 с. (0,2 п.л.). 84. Попов А. А. Институализация процессов культурной трансляции в российском образовании. Вестник Томского государственного университета.-2008.-№ 307 — 38-42с. (0,25 п.л.). 85. Попов А. А., Ермаков С. В. Событие как единица образовательного проектирования. Педагогика развития: образовательные результаты, их измерение и оценка: материалы конференции. Красноярск: ИЦ Института естественных и гуманитарных наук, 2009 (0,3 п.л.). 86. Попов А. А. Юношеское образование. Материалы к построению систем профильного обучения. — М., 2009. (4 п.л.). 87. Попов А. А. Социально-философские основания современных практик открытого образования дис. … д. ф. н.: 09.00.11:защищена 07.04.2009. — Томск, 2009. (14 п.л.). 88. Попов А. А., Ермаков С. В. Антропологическая революция: горизонты открытого образования. Кентавр. — Режим доступа: http://www.circleplus.ru/content/summa/27 89. Попов А. А., Миркин И. Ш. Решение задач на основе законов сохранения в физики. Учебно-методическое пособие. — Бийск: изд-во БГПИ, 1992. (7 п.л.). 90. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Программа развития системы дополнительного образования Красноярского края. Учебно-методическое пособие. — Красноярск: изд-во ГУО, 2002. (1,25 п.л.) 91. Попов А. А., Богомаз С. А. Зоткин А. О.и др. Экспертиза инновационных проектов и программ повышения квалификации работников образования. Методическое пособие. -Томск: ЦПКЖК, 2002 (4 п.л.). 92. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Опыт консультационного сопровождения образовательной реформы регионального уровня. Учебно-методическое пособие/Консультационное сопровождение образовательных проектов: методическое пособие.- Томск: ЦПКЖК, 2002. (2,25 п.л.). 93. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Основы педагогики самоопределения. Учебно-методическое пособие/Сетевые программы повышения квалификации: часть I. Инновационные педагогические практики/ Институт «Открытое о-во» (Фонд Сороса, Россия), Региональный центр развития образования.- Томск: UFO-пресс, 2002. (0,2 п.л.). 94. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Педагогическая деятельность в системах гуманитарного образования: технология построения образовательных программ. Учебно-методическое пособие/Сетевые программы повышения квалификации: часть II. Педагогическая деятельность в инновационных практиках./ Институт «Открытое о-во» (Фонд Сороса, Россия), Региональный центр развития образования. — Томск: UFO-пресс, 2002. (0,25 п.л.). 95. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Гуманитарное проектирование в системах открытого образования. Учебно-методическое пособие/Сетевые программы повышения квалификации: часть III. От проекта к культуре проектирования/ Институт «Открытое о-во» (Фонд Сороса, Россия), Региональный центр развития образования.- Томск: UFO-пресс, 2002. (0,2 п.л.). 96. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Проектирование региональных образовательных систем. Учебно-методическое пособие/Сетевые программы повышения квалификации: часть IV. Управление изменениями в образовании / Институт «Открытое о-во» (Фонд Сороса, Россия), Региональный центр развития образования.- Томск: UFO-пресс, 2003. (0,3 п.л.). 97. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Возможности поколения и индивидуальные шансы: Модульная организация гуманитарно-управленческого образования юношей. Учебно-методическое пособие.- М.;Томск: Дельтаплан, 2003. — 192 с. (12 п.л.). 98. Попов А. А., Проскуровская И. Д. География человеческих перспектив. Практикум для учащихся Х класса.-М.: Вентана-Граф, 2004. (6,75 п.л.). 99. Попов А. А. География человеческих перспектив. Учебно-методическое пособие/А. А. Попов.-М.: Вентана-Граф, 2004. (5,5 п.л.). 100. Попов А. А., Проскуровская И. Д. География человеческих перспектив. Учебно-методическое пособие/Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Обществознание» / Министерство образования РФ — Национальный фонд подготовки кадров. — М.: Вита-Пресс, 2004. (0,75 п.л.). 101. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Развитие человеческого потенциала. Со-общение. Технологический журнал для гуманитариев. М., 2005. № 10. — 43-45 с. 102. Попов А. А., Проскуровская И. Д., Султанова А. В. География человеческих перспектив. Образовательные технологии нового поколения. Учебное пособие.-М.: Стратег. RU, 2006. (15 п.л.). 103. Попов А. А. Что такое открытое образование. Дополнительное образование в Красноярском крае. −2006. (0,3 п.л.). 104. Попов А. А., Немцев М. Ю. Патриотизм — это самоидентичность или оставаться самим собой. 60-ая параллель: вып.3.- Сургут: Центр культурных инициатив Сургут.- 2006 (0,25 п.л.). 105. Попов А. А., Проскуровская И. Д., Рожкова Е. С., Стась А. Н. Новая география мира: геоэкономика, геополитика, геокультура. Томск: Издательство ТГПУ, 2007 (2,5 п.л.). 106. Попов А. А.,Анохина Н. В.,Аронов А. М.и др. Открытая модель дополнительного образования региона. Приложение к журналу «Внешкольник»: № 3.- М.: ФГУ ФИРО,2008. (14 п.л.). 107. Попов А. А. Основания современного юношеского образования. Материалы XIV научно-практической конференции Международной ассоциации развивающего обучения. -М., 2008. (0,5 п.л.). 108. Попов А. А. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (макет). под общ. ред. А. Адамского .-М.: Эврика, 2008. 2 п.л.). 109. Попов А. А. Юношеское образование. Материалы к построению систем профильного обучения. Учебно-методическое пособие.- М.: Открытый корпоративный университет 2009. (4 п.л.). 110. Попов А. А. Философия открытого образования: социально-антропологические основания и институционально-технологические возможности. Германия: LAP-Lambert, 2010. (13 п.л.). 111. «Конструирование будущего». Социальное позиционирование онтопедагогики в России. Современная дидактика и качество образования: проблемы и решения новой школы: сборник.- Красноярск, 2010. (8,5 п.л.). 112. Попов А. А., Проскуровская И. Д., Балашкина М. В., Султанова А. В. Юношеское образование: концептуальные основания и проекты. Учебно-методическое пособие. — М.: Открытый корпоративный университет 2010. (34 п.л.). 113. Попов А. А. Образовательные возможности нового поколения. Справочник программ дополнительного образования.- Красноярск, 2010. (3,8 п.л.). 114. Попов А. А. Контуры национальной программы «Открытое образование России». Антропопраксис: ежегодник гуманитарных исследований: т. 3.- Ижевск, 2011. (10,25 п.л.). 115. Попов А. А. Практическое мышление и методологизация современных практик образования. Чтения памяти Г. П. Щедровицкого 2010 года. Понятие практики и претензии на практичность мышления в Московском методологическом кружке / под ред. В. Г. Марача. — М.: Некоммерческий научный фонд Институт развития им. Г. П. Щедровицкого, 2011. (21 п.л.). 116. Попов А. А. Социально-философские основания современных практик открытого образования. Рос. акад. наук, Ин-т философии; Методология науки и антропология. — М.: ИФРАН, 2012. (0,6 п.л.). 117. Попов А. А. Открытое образование: философия и технологии. М.: URSS, 2012. (16 п.л.). 118. Попов А. А. Структуры и принципы антропопрактик развития. Практическое мышление. Антропопраксис. Ежегодник гуманитарных исследований. Т. 4. Ижевск, 2012. (0,6 п.л.). 119. Попов А. А., Воронцов А. Б. Равнение — на Нобелевскую премию. Управление школой: методический журнал для школьной администрации — Москва — 2012 г., № 3. Издательский дом «Первое сентября», 2012. (0,4 п.л.). 120. Попов А. А. Структуры и принципы антропопрактик развития. Практическое мышление. Педагогика развития: сб. материалов конференции.- Красноярск, 2013. (0,4 п.л.). 121. Попов А. А. Открытое образование: философия и технологии. М.: URSS, 2013. (п.л. 16). 122. Попов А. А., Ермаков С. В., Аверков М. С. Понятие процесса в современной образовательной деятельности. Социальные коммуникации и эволюция обществ : сб. ст. IV междунар. науч.-практ. конф./ под ред. И. А. Вальдмана; Новосиб. гос. техн.ун-т. — Новосибирск: изд-во НГТУ, 2013. (0,5 п.л.). 123. Попов А. А. Образовательные программы и элективные курсы компетентностного подхода. Учебно-методическое пособие. — М.: Книжный дом Либроком. (21,5 п.л.). 124. Попов А. А. Будущее просто шло своей дорогой. Опыты конструирования возможностей. Ижевск: ERGO, 2013. (15,5 п.л.). 125. Попов А. А. Новая география мира: геоэкономика, геополитика, геокультура. Учебно-методическое пособие/Открытый урок.-2013.- № 4. (1,5 п.л.). 126. Попов А. А. Ермаков С. В. Процессуальная рефлексия образовательной деятельности. Антропопраксис. Ежегодник гуманитарных исследований. Т. 5. Ижевск, 2013. — 105—125 с. (2,6 п.л.). 127. Попов А. А., Реморенко И. М., Аверков М. С., Глухов П. П. Ермаков С. В., Луппа Г. М., Попова О. А. Учебно-методический комплекс для руководителей и педагогов в области развития и мотивации к творчеству и познанию одарённых детей [Электронный ресурс]. Электрон. текстовые дан. — Москва: издательство МГПУ, 2014. — 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). (19 п.л.). 128. Попов А. А., Ермаков С. В., Аверков М. С. Открытое дополнительное образование: бегство от школы или вызов развития? Журнал руководителя управления образованием, № 4 (39), 2014. (0,8 п.л.). 129. Попов А. А., Ермаков С. В., Аверков М. С. Открытое дополнительное образование: основные понятия и прецеденты. Журнал руководителя управления образованием, № 8 (43), 2014. (1,3 п.л.). 130. Попов А. А. Будущее просто шло своей дорогой. Опыты конструирования возможностей. Ижевск: ERGO. Изд. 2 — 2014. (15,5 п.л.). 131. Попов А. А., Ермаков С. В. Культурно-историческая теория Л. С. Выготского и третье поколение антропо-практик развития. Практики развития: сборник материалов 20-й науч.-практ. конференции. Красноярск, 2014. — 6 — 18 с. (1 п.л.). 132. Попов А. А., Ермаков С. В. Проскуровская И. Д. Реморенко И. М. Открытое образование как практика самоопределения. Некоммерческое партнерство «Авторский клуб», 2015. (12 п.л.). 133. Образовательные программы и элективные курсы компетентностного подхода. Книжный дом Либроком. Изд.2 2015. (43 п.л.). 134. Об открытом образовании. Журнал Внешкольник. — 2015. — №. 1. (0,8 п.л.). 135. Попов А. А., Ермаков С. В. Территориальная специфика открытого дополнительного образования. Журнал Внешкольник. — 2015. — №. 1. (0,6 п.л.). 136. Попов А. А., Аверков М. С., Ермаков С.В Дополнительное образование в российских регионах: новая модель управления. Журнал руководителя управления образованием. — 2015. — № 2 (45). (0,7 п.л.). 137. Попов А. А., Реморенко И. М., Ермаков С.В Основания и инструменты оценки компетентностей. Журнал руководителя управления образованием. — 2015. — № 3 (46). (1,2 п.л.) 138. Попов А. А., Глухов П. П., Луппа Г. М. Компетентностные практики и образовательная политика. Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. 2015. № 3 (33). — 8 — 21 с. (2 п.л.). 139. Попов А. А., Глухов П. П., Луппа Г. М. Открытое образование в контексте современной образовательной политики страны. Журнал руководителя управления образованием. — 2015. — № 8. (1,7 п.л.). 140. Попов А. А., Глухов П. П., Луппа Г. М., Попова О. А. Компетентностные практики работы с одаренными детьми в рамках стратегии развития человеческого потенциала. Одаренные дети: система поддержки, сопровождения и мониторинга дальнейшего развития. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (16 апреля 2015 года). — М., 2015. (1,5 п.л.). 141. Попов А. А., Глухов П. П., Луппа Г. М., Попова О. А. Летний образовательный отдых детей в рамках компетентностного подхода (методическое пособие). Издательская группа URSS. — 2015. (21,3 п.л.). 142. Попов А. А., Глухов П. П., Ермаков С. В., Реморенко И. М. Оценка компетентностных результатов образовательных практик (учебно-методическое пособие). Издательский центр МГПУ. Москва. — 2015. (9,5 п.л.). 143. Мыреев А. Н., Попов А. А., Сергеева В. В. Опыт инновационной системы обучения и воспитания учащихся. Наука и образование. 2014. — 107—110 с. 144. Ермаков С. В., Попов А. А., Реморенко И. М. Основания и инструменты оценки компетентностей. Журнал руководителя управления образованием. 2015. — 35-42 с. 145. Глухов П. П., Попов А. А., Луппа Г. М. Идея открытого образования в контексте современной образовательной политики страны. Журнал руководителя управления образованием. — 5-12 с. 146. Глухов П. П., Луппа Г. М., Попов А. А. Понятие цели в практиках открытого образования. Санкт-Петербургский университетский консорциум (Санкт-Петербург). НАУЧНОЕ МНЕНИЕ. 2016. — 47-53 с. 147. Лямин И. Б., Попов А. А. Социокультурный феномен рекламы. Новосибирский государственный технический университет. НАУКА. ТЕХНОЛОГИИ. ИННОВАЦИИ. Сборник научных трудов: в 9 частях. 2016. — 187—189 с. 148. Аверков М. С., Ермаков С., Попов А. А. Понятие формы в современной теории образования. Новосибирский государственный технический университет. СОЦИАЛЬНЫЕ КОММУНИКАЦИИ И ЭВОЛЮЦИЯ ОБЩЕСТВ. Материалы V Международной научно-практической конференции. Под редакцией И. А. Вальдмана. 2016. — 376—384 с. 149. рук. Монахов С. В.; исполн.: Валеева Е. Х., Ворончагина О. А., Высоцкий И. Р., Гиринович Ю. В., Дорошенко В. Я., Евдокимов А. А., Ермачкова Ю. Ф., Звягин А. С., Зыкова Т. В., Кащей В. В., Комаров С. Н., Малышева В. А., Матюнина М. А., Овчинникова Н. Р., Панфёров С. В., Попов А. А., Прилипова Е. Д., Ярочкина Г. В., Ярочкина М. В. Информационно-аналитическое, научно-методическое и организационно-техническое сопровождение реализации в 2016 году Концепции развития математического образования в Российской Федерации, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 декабря 2013 г. № 2506: отчет о НИР (заключ.)/ФИРО;., 2016. — № АААА-А16-116053150098-7 — Инв. № АААА-Б17-217030220063-2 — 2416 с. 150. Попов А. А. Проблемы формы в современной дидактике. 2016. — 110—123 с. 151. Итоги v российской компетентностной олимпиады — 2016. 2016. — 110—123 с. 152. Попов А. А. Открытое образование: философия и технологии. Изд. 3. — М.: ЛЕНАНД, 2016. 153. Ермаков С. В., Попов А. А., Аверков М. С., Глухов П. П. Развитие атематического мышления в практиках открытого образования. М.: ЛЕНАНД, 2017. — 152 с. 154. Попов А. А., Аверков М. С., Глухов П. П., Ермаков С. В. Феномен выдающихся достижений. Современные подходы к выявлению и сопровождению одарённых детей. ЛЕНАНД, 2017. — 104 с. 155. Попов А. А. Будущее просто шло своей дорогой. Опыты конструирования возможностей. Изд. 3-е, испр., доп. — Ижевск, ERGO, 2017. 156. Глухов П. П., Попов А. А. Стратегические игры по конструированию миров. НАИР 2017. — 384—388 с. 157. Аверков М. С., Глухов П. П., Ермаков С. В., Попов А. А. Новые контексты и перспективы практик дополнительного образования в области математики. Издательство Сибирского отделения РАН (Новосибирск). 2017. — 119—129 с. 158. Попов А. А., Аверков М. С., Глухов П. П. Социокультурные коммуникации и технологии сопровождения одаренных детей в рамках концепции открытого образования. // Социальные коммуникации и эволюция обществ. Материалы VI Международной научно-практической конференции (г. Новосибирск, 01-02 декабря 2017 г.). — Новосибирск, НСТУ, 2018. — 314—322 с. 159. Попов А. А., Аверков М. С., Глухов П. П. Мотивационная одаренность: обоснование и характеристика понятия. // Философия образования. 2018. № 75, вып. 2. Издательство Сибирского отделения РАН — 204—213 с. 160. Попов А. А. Категория «содержание» в дидактике открытого образования: конструирование социокультурного объекта.// «The Scientific Method». № 17/2018. — 39-49 с. 161. Попов А. А. «Деятельностное образование vs онтопрактическое конструирование». 162. Попов А. А. Образовательная задача как деперсонифицированный посредник в индивидуализированном образовательном процессе. 163. Попов А. А., Ермаков С. В., Аверков М. С. Метод открытого образования: от отражения действительности к конструированию практик // Философия образования. 2018. № 76, вып. 3. — Новосибирск, НСТУ, 2018. −126-154 с. 164. Попов А. А., Монахов С. В.,. Аверков М. С. Образовательная политика выдающихся достижений: основания, прецеденты, модели// Философия образования. 2018. № 76, вып. 4. — 56-69 с. 165. Попов А. А., Ермаков С. В. Дидактика открытого образования: Монография. М.: «Национальный книжный центр», 2019. 166. Попов А. А. Деятельностный подход и онтропологическое конструирование в образовании. 2018. — 204—220 с. (16 п.л.). 167. Попов А. А. Открытая образовательная задача как «деперсонифицированный» посредник в индивидуализированном образовательном процессе. Тьюторство в открытом образовательном пространстве: идея и реализация фукнции посредничества. 2018. — 22-33 с. 168. Попов А. А. Деятельностный подход и онтропологическое конструирование в образовании. Деятельностный подход в образовании. 2018. — 192—236 с. 169. Попов А. А., Султанова А. В., Проскуровская И. Д. География человеческих перспектив. Деятельностный подход в образовании.2018. — 319—348 с. 170. Попов А. А. О дидактике открытого образования. № 6 журнала «Интерактивное образование», 2018. — 2 — 6 с. 171. Аверков М. С., Монахов С. В., Попов А. А. Образовательная политика выдающихся достижений: основания, прецеденты, модели. ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ № 77, вып. 4. 2018. — 56 — 69 с.

Ссылки

• Попов Александр Анатольевич. mgpu.ru. — Информация на сайте МГПУ.
• Страница на сайте Агентство стратегических инициатив.
• Страница на сайте Научного фонда ИМ. Г. П. Щедровицкого.
• Страница на сайте Министерства образования и науки Российской Федерации: Проект оценки компетентностных результатов и достижений.
• Страница на сайте энциклопедии известных ученых.
• Агентство стратегических инициатив: Конференция по поддержке талантливых детей в России.
• Официальная страница Александра Попова во ВКонтакте
• Официальная страница Александра Попова на сайте Московского городского университета